有效教学理论与实践解决方案.pptVIP

有效率的标准： （1）减负增效（内涵）； （2）身心健康（前提）； （3）幸福指数（解决“苦教苦学”问题）（核心）。 有效果：学有所得 有效用：学的东西是有价值、有用的 有效率：学的过程和方法是科学的 数学（《平行四边形》）：请阅读教材130页的内容（明确内容），用时4分钟（明确时间），划出不明白的问题（明确方法），并思考下列问题： （1）什么叫平行四边形？如何表示？ （2）平行四边形具有四边形的什么性质？（明确要求） （英配昌：“提高课堂教学效率必须要解决的几个关键问题”，《教育发展研究》2006/10B） * 阅读指导的反思（不宜这样“授人以渔”） 在一节阅读指导课上，老师用PPT出示了如下阅读步骤： 1.从题目入手； 2.抓住主题； 3.中心语段； 4.精彩品读； 在确认学生都看清了上述步骤后，老师给了学生3分钟的阅读时间。 * 课堂上，学生阅读材料的过程引发了片刻沉寂，在沉寂中学生也许已经展开了自己无尽的想象和思考。然而我们要追问的是： 1.老师是否有必要在学生阅读文章之前就提供阅读的程序和步骤？ 2.学生们真的会这样读吗？ 3.上述步骤学生都要一一经历吗？ 4.阅读一定要遵循这样的程序吗？ * 也许读一篇文章最后留给我们的并不是文本的教材，而是带给我们的思考，以及由思考引发的思维、情感与行为的变化。 一旦学习过程按照“老师给一种方法-学生依法展开学习”来进行，“培养”的真实状态就会偏离学生的自主、生成和个性，将学生导向遵守、接受和统一。 有效指导： 1、自主学习指导； 2、合作学习指导； 3、探究学习指导。 * 3、有效提问 设问要求 先提问，后指名 先思考，后回答 先讨论，后结论 先学生，后教师 先激励，后更正 * 小学语文《四季》一课的一次完整问答 师：谷穗为什么是弯弯的？（提出问题） （教师给学生时间考虑这个问题，并注意学生的非语言信息，看是否需要提示。） （学生举手，教师示意一位学生回答。） 生：因为他在鞠躬呀。（学生应答） （教师等着该学生自己或其他学生考虑并肯定或否定这一回答，学生没有反应，教师回应。） 师：他在向谁鞠躬呢？（教师追问） 生：他在向大地鞠躬，表示感谢。 师：还有不一样的吗？（教师追问） 生：因为风吹过来了。 师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？（教师肯定学生的回答并追问） 生：因为谷穗成熟了。 师：你真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的小朋友呢？（教师表扬学生的回答并转问其他学生） * 课堂提问有效性观察表（有效提问的若干条建议） 观察维度 观察点 观察指标 具体呈现 问题设计 类型与层次 1.思维水平：低层次问题还是高层次问题 2.思维方式：聚合式问题还是发散式问题 3.思维比重：内容性问题还是加工性问题 针对性 1.针对教学任务中的哪一部分 2.针对学生中的哪部分群体 问题表达 清晰性 1.用语简洁自然、明确，与学生认知水平相符 启发性 1.有助于激发和引导学生的思维 候答 时间 1.教师提问和学生反应之间的暂停时间 2.学生回答和教师反馈之间的暂停时间 叫答 课堂参与 1.参与的对象、次数、时间 2.叫答的方式与技巧 理答 澄清 1.用不同的术语重新陈述同一个问题的数量 追问 1.让学生解释这样回答的原因 2.让学生举例解释 转问 1.让另一个学生回答同一问题的数量及解决技巧 后续 1.对待悬置问题的态度 2.问题的数量及解决方式 * 4、有效对话（讨论） 5、有效作业（设计与练习） 6、有效情境创设 7、有效表扬与评价 8、…… * 谢 谢 倾 听 相关材料请上 中国课堂教学网查阅 E-mail:666888938@ * 问题化教案一例 《俄国十月革命和苏联社会主义探索》历史复习课的问题化教案（张铁军）： 一、复习重点。 1.俄国十月革命和中国革命所采取的革命模式及依据。 2.苏联和中国所进行的社会至于探索的异同。 二、复习难点。 俄国十月革命和“斯大林模式”对当时的中国带来了什么影响。 三、问题的预设。 1.学生通过自学能发现和提出问题。 （1）二月革命和十月革命有哪些区别？ （2）俄国十月革命和中国革命走的道路有什么不同？根据是什么？有什么启示？ * 2.学生可能发现不了的问题。 （1）十月革命的胜利对近代中国革命产生了怎样的积极影响？ （2）中苏两国经济体制曾经共有的特征是什么？这种特征在两国工业和农业方面的共同表现是什么？造成了什么共同影响？ 3.老师抛