构建学乐课堂解析.ppt

乐学—一个人快乐地学习 学乐—从学习中获得快乐 乐学是学习的一种状态， 学乐是学习的一种境界。 一、文化构建，成为课堂改革的目标 传统课堂的弊端： 课堂中目标的单一 教学方式的单一 教师作业布置的重复性设置 传统课堂文化： 以师本为核心、以知识为中心、以传授为主要方式“满堂灌”的课堂文化。 逐步打造以“自主、探究、合作、交流、分享”为主体的学乐课堂文化。 通过学乐文化构建，让学生在课堂上获得赏识的快乐，学会学习的快乐，体会参与竞争的快乐，展示提升的快乐，收获成功的快乐，让求知成为孩子们最大的快乐。让课堂文化的构建成为推动课堂改革的内动力。 三、模式构建，促进课堂学乐文化形成 核心理念： 是以生为本、师生互动、生生互动。 自主、合作、分享成为学乐课堂的主旋律。 （1）自主学习，初步感知 （2）明确目标，问题构建 （3）合作交流，集体探究 （4）集体分享，答疑解惑 （5）达标检测，巩固内化 （6）拓展延伸，问候新知 （1）自主学习，初步感知 我们把预习作为了学乐课堂最重要的一部分，预习就是让学生尝试着先自己学，调动学生原有的知识储备，通过“温故”达到“知新”，通过预习，让学生充分知道自己哪些地方学会了，哪些地方还存在问题，教师给学生足够的自主学习的时间。 （2）明确目标，问题构建 通过学生自主学习，找准课堂学习的突破点，也就找准了自己的学习目标，更有利于课堂参与的针对性。目标的确定，让学生在课堂上由被动变为主动. （3）合作交流，集体探究 合作学习的过程，是学生实现优势互补的过程。在合理的分组过程中，每个学生在小组内部都能找到自己学习的榜样，不懂的问题在小组内部得到解决，既提高学生学习的自信心，也能够增强学生学习的热情。 （4）集体分享，答疑解惑 学乐课堂是由点到面的教学方式，不是将孩子强加在自己的教案上，而是顺应孩子的感知，引领孩子沿着他的感知深入。当提问、求知成为孩子们习惯的同时，孩子们就渐渐体会到学习的快乐。 （5）达标检测，巩固内化 达标检测的过程，是学生自我进行诊断的过程，也是教师、学生了解目标达成的过程。通过达标检测，让学生对自己能够形成正确的学习定位，进行自我评价找准了方向。 （6）拓展延伸，问候新知 课后拓展的目的就是指导学生查漏补缺、开拓视野，巩固新知、问候新知的过程。教师根据学习任务，布置一些拓展性的任务，如语文学科的课外阅读、数学学科的生活化研究、英语学科的情境模仿等，让学生把课堂上学到的知识运用到实际，进一步得到提升和发展，最终形成学科素养。 学乐课堂这六个环节不是独立的，他们是互相贯通、互相融合的，老师们在进行课堂教学的时候，可以结合自己授课的内容，进行环节的调整和打通。学乐课堂，简单点说，就是让学生通过学习，知道“是什么——为什么——怎么办”的过程，通过学乐课堂，引导学生学会自学、学会思考、学会发问、学会质疑，渐渐养成能够自主学习的习惯，体会到学习的快乐。 四、措施保障，促课堂文化提升 1．学能检测，为学生松绑 学乐课堂一个主要的元素就是自主学习，我们把学乐课堂改革的定位点放到了如何指导学生自主学习上，让自主学习成为学生学习的习惯。为了让老师们认识到学生自主的重要性，了解学生自主学习的潜能，彻底转变教师的教育教学观念，我们以学能检测为手段，通过三步走策略，对全校学生自主学习能力进行摸底、调查、分析，找准学生学习的起点和课堂转变努力的方向。 2．目标解读，为课堂定位 3．名师研究，转变教师观念 专题一：名师研究推进方案 专题二：亲近名师，感悟成功之道 专题四：亲进名师，直面课堂 专题五：亲进名师，点燃激情 专题六：走进名师，超越名师 4.预习案研究，促自主学习生成 我们各学科通过设置预习案、预习几步法、导学案、预习本的设置等引导学生初步了解知识结构，初步完成由旧到新、由具体到抽象知识的迁移，为新知识的学习和拓展奠定基础。 5.定期诊断，为课堂改革护航 定期诊断，是我们及时进行课堂改革诊断的一个措施。为了不让检测流于形式，我们通过五步分析法，引领老师们从数据整理、命题、成绩、答题、教学五个层面进行横向和纵向的分析，通过分析，促进教师对教学过程和学生对学习过程的反思，从而为改进教师的教和学生的学提供明确的指导方向，并为下一步的学习制定切实可行的计划。 6.开放课堂，促课堂整体推进。 我们也把教师的听评课进行了充分的