家长与孩子共同学习,共同进步,共同成长 郭淑珍.docVIP

家长与孩子共同学习， 共同进步，共同成长！ 郭淑珍 俗话说得好,“好父母胜过教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。近年来，由于家庭教育与学校教育的严重脱节，导致教育的不和谐，作为一名教育工作者，我产生了许多的困惑：为什么现在许多孩子学习能力挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理承受能力很差呢？为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖娃”，在家里却成了“小霸王”？发生在学生身上的种种现象，不能不引起我们教育工作者的深思。 家庭教育的现状。学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，教师们常常会发出这样的感慨 --学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育两天。现状之一：教子方法有失偏颇 我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：（一）不吃亏型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种遭遇，用在教育自己的孩子身上，因而孩子在幼儿园，在小学一旦受到委屈，家长就会教育孩子：谁打你，你就打谁，你打不过就去告老师。家长从不去深入调查到底问题出在谁身上？如何妥善解决？从来想不到一旦解决不好会给孩子带来怎样的不良影响？。（二）只重视学习成绩型：具体表现在：其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。学而优则奖，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，学习至上，成绩至上是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干杂活，怕影响孩子的学习。三是担心孩子做学习以外的事耽误学习时间。倘若孩子考了个好分数，家里便是阳光灿烂的日子；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。其二、舍得物质投资投资，忽略亲身体验孩子的生活。比如我有一个女邻居对孩子要求极为严格，孩子穿的衣服必须一尘不染，一旦弄脏了无论什么理由都得暴打一顿，孩子长到六年级了从不干任何家务活，主要任务就是学习，考不好要挨打，做错事要挨打，干任何与学习无关的事还要挨打，长此以往，孩子性格内向，不会关心人，不会与人交流沟通。现在工作了，也不给家里人打电话，即便打电话也是蜻蜓点水，草草几句。还有不少家长在物质上非常重视，给孩子买最贵最漂亮的衣服，而自己一件衣服穿很多年，一切围着孩子转，孩子的自私心理就这么形成了，另一类家长为子女请家教、买各类参考书、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个--一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。忽视孩子的责任心的培养，及生活能力的培养。（二）“顺其自然”型。这是边远农村家长教育孩子的主流，因为自身的价值观及能力的大小而不得不采取的教育方法。但更多的则是因为忙事业，忙生计而无暇顾及对孩子的教育问题，没有亲历孩子成长过程中的成功与失败，对自己的孩子不了解，一旦有问题就拳脚相加，棍棒教育，教育方式简单粗暴。具体表现为：其一、“寄养”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。或亲属及保姆，自己很少或几乎不与孩子心理沟通，而长辈们几乎都是围着孩子的“衣食住行”为中心的保姆式的教养方式，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差，嫉妒心强；自私争强好胜，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。其二、“心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才而自身缺少家庭教育方法，因为家长与孩子缺少建立平衡的家庭关系，导致孩子缺乏心理的指导师，引路人从而产生逆反心理，不服管教。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手”、“伤脑筋”。究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教育方式的主要症结所在。所谓的“超现实性”，是指家长对待孩子“严”而出“格”。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女；他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。所谓的“不一致性”，是指家长教育孩子“严”不入“格”。在情感上，家长都重视孩子的教育；然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如“顶嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“孝敬老人”等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦束手无策。 社会现状：随着生活条件的提高学生的物质占有欲在增强，攀比心理与日俱增：孩子的表现差强人意现实生活中的孩子，由于受家庭和社会不良风气的影响,他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。“怪圈”之一、崇拜金钱在市场经济高度发展的今天，学生对金钱