数形结合-绍兴市教育教学研究院.docVIP

充分发挥数形结合的支架作用 绍兴市亭山小学汪国祥 华罗庚指出：数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事非。“形”和“数”是数学知识表现的两种形式，“数”准确而抽象，“形”形象而粗略。数形结合实质是将抽象的数学语言与直观的图形联系起来，使抽象思维和形象思维，发挥直观对抽象的支柱作用，揭示数和形之间的内在联系。准确、简单和全面。老师有一间长分米宽分米要铺地砖铺得整齐节约？ 观察：地砖的边长可以是几分米？ 思考：地砖的边长与长方形的长与宽分别有什么关系？ 利用数形结合，帮助学生很快理解了“地砖的边长就是16和12公有的因数”。 二、数形结合——形成概念的支架 形成概念就是学生从许多具体事例中以归纳的方式概括出一类事例的本质属性。学生不能形成概念主要是因为没有经历“将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的改造过程，数形结合能使比较抽象的概念转化为清晰、具体的事物，展示：选择三幅典型的图。 评析：这三幅图是你印象中的三角形吗？为什么？ 交流：图形（1）中三条边不是线段，图形（2）不是封闭图形，图形（3）中两条线段的端点没有重合。 思考：你认为三角形是怎样一种图形？ 板书：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形。 利用数形结合，帮助学生很快形成了“三角形是怎样一种图形”的概念。 三、数形结合——理解算法的支架 算法就是解决某