【推荐】（教师用书）2015高中生物 第3章 第2节 生长素的生理作用新课教学过程2 新人教版必修3.docVIP

第三章第二节生长素的生理作用 教师活动 学生活动 设计意图 〖引入〗我们学习了生长素的发现，知道了生长素能促进胚芽鞘尖端下部的生长，但是科学家在继续的研究中有发现了新的现象： 〖问题〗横坐标指的是生长素浓度，回答下列问题： 图示所表述的涵义是什么？ 2、根、茎、芽促进生长的最适浓度是： 3、描述根对生长素浓度增加的变化？ 4、生长素浓度为10-6mol/l时茎的反应是，根的反应是？ 教师点拨 〖板书〗一、生长素的生理作用 〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。 生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。 看图说话：左图是植物正常生长，右图是去除顶芽后的现象： 〖课件显示〗关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。 教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。 另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。 〖问题〗生长素类似物还有什么作用？ 〖例题〗 用一定浓度的生长素类似物（2.4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的解释是（ ） A、此浓度只对小麦起作用 B、此浓度只对杂草起作用 C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同 D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用 〖板书〗二、尝试运用生长素促进插条生根 〖探究实验〗老师适当指导 （一）材料用具的准备（课前提示，便于提高实验的成功率） 1.实验材料 可以用柳树、月季等的枝条。 2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。 3.插条选择 插条质量和规格对探究实验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。 4、扦插枝条的处理： （1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。 （2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。 （二）实验设计 1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。 2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。 3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成一定梯度的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。 剩余的母液应放在4 保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。 4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法 建议各小组采用不同方法进行实验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。 〖归纳、投影〗汇总学生的实验设计，归纳出一般容易出差错的地方，提示学生注意： 小王的实验设计如下，找出其中的优点和不足： 1．材料材料：柳树条若干，试管、移液管、培养皿、滤纸、蒸馏水、生长素溶液 2、实验步骤： A、配制不同浓度的生长素溶液0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液 B、取9支试管，编号，分别加入等量的9种不同浓度的生长素溶液 C、取9支相同的柳树条，分别插在上述不同试管中 D、在相同且适宜的条件下培养一定时间 E、观察并记录数据 3、实验结果和分析 板书设计 第2节 生长素生理作用 一、生长素的生理作用 1、生理作用 2、作用特点：两重性 同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样 3、顶端优势 二、生长素在农业生产中的应用 促进扦插枝条生根 促进果实发育 防止落花落果 三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 目标检测： A组1、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（ ） A、顶芽产生的生长素运向侧芽 B、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素 C、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素 D、顶芽摘除后，侧