教育学七教师课件.pptVIP

第七章 教 师 教师是人类灵魂的工程师 ——加里宁（苏联无产阶级革命家和教育家） 广义的教师指所有直接或间接、专门或业余进行或从事教育职业的人，即各种教育工作者。 狭义的教师专门指学校里承担教学任务的专任教师。 二战英雄艾森豪威尔将军在１９５２年接受了哥伦比亚大学的聘请，担任这家著名常青藤大学的校长。上任伊始，将军在下属的陪同下巡视校园，会见校董会、行政人员和学生，最后参加了学校教授为他举行的欢迎大会。在一阵热烈的掌声之后，将军致辞。他首先谦恭地对有机会会见在场的全体哥伦比亚大学的“雇员”们表示万分的荣幸。 这时，只见哥大德高望重的物理学教授、后来成为诺贝尔奖得主的Ｉ·Ｉ·拉比教授站了起来，自负、却又不失风度地说：“先生，教授们并不是哥伦比亚大学的‘雇员’；教授们就是哥伦比亚大学。”　 拉比教授在这样场合说这样的话，其实毫无惊世骇俗之意；他只是以合乎他身分的方式说出了一个合乎常情的事实。惟一需要说明的是，这样的“事实”只是合乎大学内的常情；换了任何其他场合拉比教授都会被认为是一个粗鲁无礼的家伙。 第一节 教师职业的性质与特点 （一）教师职业的性质 1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。 2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 因此，教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。 （二）教师职业的特点 教师职业角色的多样化： （1）“传道者”角色。 （2）“授业、解惑者”角色。传递知识、启发智慧、解答疑问。 （3）示范者角色。 （4）管理者角色。 （5）父母与朋友角色。 （6）研究者、创造者角色。 教师劳动的特点 1、复杂性 教育对象、教育任务、教育过程、教育方法、教育手段的复杂性决定教育的复杂性。 2、创造性 首先，知识的传授应当进行加工，使知识更易于为学生理解和接受； 其次，应当融入最新的现代知识，使知识的学习具有新鲜感和时代感； 再次，教师面临的教育现场复杂，也需要教师创造性的活动，培养学生的创造力。 3、示范性 与其说教师是用教材、教学方法和教学手段教学生，不如说是用自己的知识、技能、能力、世界观和思想感情去教学生，是用教师的人格去教学生。 4、长期性 劳动的效果需要很长时间才能得到检验。 教师劳动的空间的广延性和时间的连续性。 第二节 教师职业的社会地位和作用 （一）教师职业的产生与发展 原始社会：无专门的学校教育和教师职业 奴隶社会：掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的文化整理、研究和教学。 封建社会：教师朝专门化方向发展 资本主义社会：专门培养教师的初等师范、中等师范和高等师范教育应运而生 现代社会：知识经济时代，学习化社会，成人教育、继续教育不断发展，造成教师职业进一步扩大，教师质量进一步提高。 (二)教师职业的社会地位： 天佑下民，作之君，作之师 ——《尚书·泰誓》 天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。 ——荀况 一般来说，决定职业社会地位高低的主要因素有： 职业的社会功能 职业的经济待遇 职业的社会权利 职业的专业化程度 1、教师职业的社会功能。 教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。 教师是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的传递者和传播者。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。 十年树木 百年树人 教师的劳动具有巨大的社会价值，但这种社会价值却具有明显的滞后性和隐含性。 滞后性：教师的劳动价值，要在学生进入社会并为社会做出贡献之后才能得到最终体现。 隐含性：教师劳动的价值，只有籍助于学生对社会的贡献才能得到证明。 2、教师职业的经济待遇 教师职业是一种专门职业，教师的劳动属于复杂劳动，教师的经济待遇应相当于社会总体劳动者中从事复杂劳动的劳动者所享有的经