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主讲:韩素兰 电话E-mail: hsllch@ 提纲 一、教育科学研究的含义 二、抓住教育科研选题切入点 三、突出校本研究、强调行动研究、关注叙事研究 四、抓住关键,体悟科研实践中的关键词 五、巧练内功,把握初稿研究的秘诀 六、苦练外功,论文写作与发表的秘诀七、追求成功 一、教育科学研究的含义 (一)“研究”的涵义 在《现代汉语词典》中,“研究”一词 有两个涵义,其一是探求事物的真相、性质、规律等;其二是考虑或商讨(意见、问题)。这说明,研究离不开问题,研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。 教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。 (二)教育科学研究的涵义。即在所有教育领域内,借助一定的方法、手段和条件,遵循一定的研究过程,对一切教育现象或教育问题进行观察、了解、分析和论证的认识活动,从而发现教育现象或教育问题内部各种因素之间的联系性、制约性或组织规律,并提出和实施改变教育现象、解决教育问题具体方案的创造实践活动。 1、进行科学研究首先要确定科研课题。研究课题必定是无现成答案的未知问题。因此教育科研课题可以界定为:研究者从自己所意识到的无现成答案的诸多问题里确定的具体、明确、新颖、独特、切实可行、具有普遍意义的教育问题,然后对这个未知问题进行研究得出答案,这个答案即为研究结论。科学研究的实质就是对未知问题提出解答。 未知问题——解答 ①有待于解决的问题(用行动研究法) 例::提高学生学习积极性的研究。(提出高招儿) ②有待于验证的问题(用实验法) 例:中学数学课两种学习方法的比较研究。(原“五环节讲授”现用“四步走学导法”,一个班用一种方法,验证后得出结论。) ③有待于回答的问题(用调查法) 例:保定×中学生学习方法的调查研究 研究课题就是有待于解决、验证、回答的问题。 答案就是研究成果。 2、进行科学研究要收集与研究问题有关的丰富和真实的材料,然后对其进行分析与评价,从中得出研究结论。要“系统地”收集和评价信息,不能只凭个别、偶然的材料得出结论,因为任何一种观点,哪怕是最荒唐的观点,都能找到印证材料。 二、抓住教育科研选题切入点 (一)就教育研究层次看一般分三个层次:一是元研究:即纯理论研究 二是中观层次研究:既面向理论又面向实践的研究 三是纯实践的研究:这是一种经验性研究,这种经验性研究并不完全等同于纯粹经验性的描述,而是在教师个人经验的基础上进行的讨论、分析、概括、比较等。 倡导中小学教师从实践中选题 (二)、发现问题的途径 1、从自己的实际工作中发现问题 (1)从教育教学面临的具体困难中发现问题 (2)从教育教学的困惑中提出问题 (3)从教育教学的成功经验中选出课题 (4)从教育教学的借鉴启发中形成课题 2、从各级课题指南中选择研究课题 (三)选择研究课题的要求与条件 1、价值性 2、创新性 ⑴开拓性课题;⑵延伸性课题 ⑶争鸣性课题;⑷翻新性课题 3、明确性 ⑴问题要找准; ⑵必须有明确而集中的研究范围和任务; ⑶对课题中的关键概念应进行准确界定。 4、可行性(见文件二) 三、突出校本研究、强调行动研究、关注叙事研究 (一)校本研究 1、什么是校本研究? 中学校本研究,就是以中学教师为研究主体,主要是为了解决本校教育教学管理实践中遇到的实际问题而进行的研究,其研究成果直接用于本校的教育教学管理实践。(这便体现了教师研究的价值) 2、校本研究的特点 在学校中,基于学校,为了学校。 3、校本研究的主要内容: ⑴校本课程开发 ⑵校本教学研究 ⑶校本教师培训 ⑷校本管理研究 4、校本研究的主要类型: (1)行动研究:解决问题的研究(工作改进研究)。 (2)调查研究:是行动研究的基础,起发现问题、评价效果的作用。 (3)经验研究 (4)叙事研究 (5)个案研究 (二)行动研究 从这个定义中,我们可以对行动研究的涵义做如下理解: (1)研究主体是教育实践工作者。特别是学校教师。 (2)研究目的是通过采取一些措施和方法,即用一些“招儿”解决研究者自身遇到的现实问题。特别是本校、本年级、本学科、本班、本岗位当前存在的各种问题。 (3)在自己的工作环境中研究,研究过程即自己的工作过程。 (4)研究告一段落后,要进行“评价”,即检验一下原来的问题是否得到解决。如果已解决,研究就结束;如果原来的问题还没解决或没完全解决,可以修改原来的措施和方法接着再做,直到问题得到解决。 教师的工作过程和研究过程一致 见“文件三” 2、行动研究的实施步骤 共同点:研究主体都是教育实践工作者,都和教育实践紧密结合。 不同点:教育经验总结
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