专题二：学生行动策略.pptVIP

一、学生结构化预习行动策略 思维转型： 由过去线性预习——结构化预习 由过去感知预习——理解性预习 由过去被动预习——自主性预习 由过去低期望预习—高质量预习 核心问题：指导学生学会结构预习 由课内指导预习—课后自觉预习 阅读“六字诀” 小学生遍数 初中生遍数 高中生遍数 查――工具　　　　 5 3 1 划――重点　　　 1 1 1 写――感想　　　　 3 2 1 记――内容　　　　 2 1 1 练――习题　　　 2 2 1 思――问题　　　 2 1 1 写：即写着感想读。该环节很重要，通过阅读后有何感想，主要是指理解的程度是什么。 如文科： 文本大意 涵义是什么 段落大意 意义是什么 文科感想 思想感情 理科感想 学会了什么 写作手法 （4W法） 发现了什么 经典赏句等 练：即练着习题读。 ▲三大理念： “作业前置化” “作业全程化” “作业全优化” ▲预习做作业目的： 一是发现问题； 二是鼓励学生自主学会。 ▲处理方法有二： 一是简单习题课本化； 二是复杂习题工具化。 注：教师根据学生学情，把重点和复杂习题放在问题学习工具单上，为学生在课堂上合作探究学习之使用。通过这种方式创新，取消传统意义上的作业。 思：即思着问题读。在前面的五个环节基础上，再进行阅读，学生要积极动脑，在读过程中思考着还有什么问题呢，及时把自己发现的问题标注在文本的末尾处。 微策略： 好了！ 我们一起来体验吧！！ 二、自主合作展示学习行动策略 思维转型： 由过去等待学习——积极学习 由过去被动学习——主动学习 由过去静态学习——动态学习 由过去低效学习——高效学习 核心问题：教师充分相信学生潜能和学习能力 由个体接受学习——合作发现学习 ●自主学习策略 “三定”123策略。 一定时间 二定任务 三定问题。 教师表达语言是：“同学们，下面我们用10分钟时间进行自主学习，具体内容是78页~82页得‘三角函数性质’，围绕工具单上的关键问题进行自主学习。” 当学生低头进行自主学习时，教师一定要采用“123策略”： “1”是教师采用“闭口”策略； “2”是教师采用“巡观”策略（指导声音要控制在3度以内）； “3”是教师采用“心照”策略，即随着时间推移教师在心里把握学生解决问题的进度和质量，以便随时调整时间和策略。 ●小组讨论学习策略 ◆指导策略：12345策略(+2微招) “1”是“起立” “2”是“聚首” “3”是“开口” (学科长负责) “4”是“讨论” “5”是“评价” ◆ 2微招 “1”小策略——“坐立自如” “2”小策略——“行走自如” ◆“展讲”过程要注意三点： 一是话语结构：破冰语、陈述语、讨论语和结束语； 二是遵循展讲“三度”原则：时间度、言简度和适切度； 三是注意展讲礼仪规范：做到抬头挺胸、声音洪亮(与教师同度)、个性张扬、落落大方、真实自然，眼睛亦聚焦亦巡视，身体平面与黑板平面之间最好形成30°与45°夹角为宜。 ●工具性训练学习策略 ◆任务驱动法，利用《问题训练-评价单》 “一单三要素”训练法： “一单”是指教师课前开发的《问题训练-评价单》， “三要素”是指“单位时间”、“独立完成”、“自我评价”等。 注意： 一是单位时间内完成率、正确率 二是评价方式走向多元、开放 三是定期由教师来评价、分析 四是教学管理部门建立监测制度 ●高级思维训练学习策略