一年级语文燕子妈妈笑了2.docVIP

燕子妈妈笑了 课型:讲读课 教学要求: 1.认识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“仔细”、“发现”。 2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。 3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。 重难点: 1.认字、写字。 2.分角色朗读课文,演一演。 3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。 教学方法:讲读法、情境法、表演法 教具准备: 菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。 课时划分:两课时 教学过程: 第一课时 一、填句练习,导入新课 1.出示练习题目: 笑了。 2.学生自由地说一说。 3.追问:XXX为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说) 4.教师板书课题:燕子妈妈笑了。 5.指导读题目。 6.质疑导人新课:燕子妈妈为什么笑了呢? 二、初读课文,读准、读通 l.教师范读.学生轻声跟读。 2.学生借助拼音自由读课文。 3.小组内互相帮助,读好课文。 4.指导分段读课文,其他学生评议。 5.再次自由读课文. 6.集体读。 7.教师总结;你们读得真棒。刚才我认真听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。 三、认读生字 1.学生认读教师出示的生字卡片。 2.指名个别认读,其他正音。 3.用生字组词练习。 4.大家一起读生字以及词语。 5.开火车,再次检查生字新词的认读。 四、图文结合,细读课文,理解内容 l.教师出示菜园挂图,学生观察:菜园里有什么? 2.指名反馈。 3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈) 4.教师将燕子图贴到菜园里,第一次燕子发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子) “妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!” 5.教师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。 6.指导有感情地朗读这句话。 7.第二次小蒸子又去菜园里看了看,它又发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子) “妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!” 8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。 9.指导感情朗读这句话。 10.同法找出燕子第三次的发现的句子。 11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。 12.指导朗读。 13.三次的发现,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,教师出示句子) 14.指导朗读这三个句子。 15.讨论,为什么第三次,燕子妈妈才满意地笑了? 16.集体反馈,教师小结;小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚,所以最后,燕子妈妈满意地笑了。 五、有感情地朗读课文 第二课时 一、巩固复习 1.教师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。 2.大家齐读。 3.开火车检查读。 4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。(学生反馈,教师小结,导入新课。) 二、总结全文,升华主题 1、小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次观察的角度不同) 2.集体反馈。 3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。 4.从中,你们受到什么启发?(学生自由反馈) 5.教师总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。 三、角色朗读,情境表演 l.学生自由分角色读课文。 2.指名读一读,集体评一评。 3.小组内分角色读一读。 4.小组比赛读。 5.激发学生表演课文。 6.学生自由组合,把课文演一演。 7.反馈自由组合表演的情况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。 8.再演一演,加深对课文内容的理解。 四、指导写字 1、教师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。 2、引导学生观察生字,说说生字书写的注意要点。 3、引导学生观察生字在田字格中的位置。 4、集体反馈,教师再强调。 5、教师强调“发”