数字编码教学设计段四清.doc

“湖北移动校讯通杯”第十届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第六届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 性别 教龄 年龄 E-mail hqhzxxx@163.com 职 称 办公电话 手机号码 通讯地址 襄州区古驿镇黄渠河第二小学 邮编 441121 征文类别 网上注册号 学科 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2009□ 2010□√ 2011□√ 2012□√ 2013□√ 2014□√ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 摘 要 关键词 教学目标： 1．通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。 2．让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 3．使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。 教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。 教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。 教学准备：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证的知识。 教学过程： （一）通过介绍生活中的编码，激活学生已有的认知经验 1．情境引入，介绍生活中的编码。 出示邮递员送信、在银行办理业务出示身份证、打长途电话等情境，引出身份证号码、邮政编码、电话号码、车牌号码等相关学习素材。 师：生活中处处有数字。你们认识这些数字吗？它们有什么作用？ 预设：从邮政编码上可以看出信是要寄到哪里去的；从汽车牌照上可以看出是什么地方能车；通过电话号码的区号可以知道电话是从哪里打来的等。 2．提示课题。 师：同学们，这些号码都由什么组成的？（数字。）这些号码由一个个数字编成的，这些“数字编码”中有什么奥秘呢？今天我们就来探索有关数字编码的知识。（板书课题。） （二）探索编码的编制方法 1．了解邮政编码。 （1）小组交流，初步感知。 师：课前，老师让大家调查并收集了一些邮政编码。请大家交流讨论，看看有什么发现。 预设1：收集的邮政编码为同一个省不同地市的，发现前两位都相同，第3位就不同了。 预设2：收集的邮政编码为不同省份的，发现前两位就不同。 预设3：收集到了有关邮政编码编排的方法和相关背景知识。 （2）全班汇报交流。 师：通过调查和比较、讨论，你们发现了邮政编码的哪些秘密呢？ 预设1：由6位数字组成。 预设2：前两位表示省；前三位表示邮区；前四位表示县；最后两位表示投递局。 （3）对比，加深认识。 出示本学校和人民教育出版社的邮政编码，让学生根据已经掌握的有关邮政编码的知识，说一说它们表示的含义。通过对比进一步明确邮政编码的结构和每一位数的含义。 2．了解身份证号码。 （1）小组讨论交流，初步获得身份证号码的编排规律。 师：请大家拿出课前收集到的身份证号码，在小组内讨论交流。看看还有什么发现。学生四人小组观察比较，将了解到的其它关于身份号码的信息在小组内交流。 （2）全班汇报交流。 预设1：我们的身份证号码都是18位，从中可以找出每个人的出生日期。 预设2：我们组女生的身份证号码的倒数第2位都是双数，男生的都是单数。 预设3：我们组有的同学的前6位号码一样，有的前四位一样。 根据学生的回答，补充整理成板书： 33 05 01 28 1 2 地址码 出生日期码 顺序码 性别码 校验码 （省份 城市 县区） （双数一女 单数一男） （3）质疑辨析。 师：对于身份证号码的编排，大家还有什么疑问吗？ 预设1：为什么地区码表示省份要用两位，而不用一位或三位？（中国有30多个省（自治区、直辖市），用1位最多能表示其中的9个，一位不够，三位多余。） 预设2：我是9月份出生的，月份为何写成“09”？（如果是10～12月，就需要用两位数表示，用0占位，是为了保证位数一致。） 预设3：为什么我的身份证号码的最后一位的校验码是字母“X”？（这个“X”不是字母，而是罗马数字的十。校验码是按统一的公式计算出来的，分“0、1、2……9、10”共11个数字，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以用罗马数字“X”来表示。） 预设4：如果是双胞胎，俩人的身份证号码会不会相同？（不会。虽然地址码和出生日期码都相同，但顺序码和性别码可能不同，即使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同。） 师：一个身份证号码和一个人对应，一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只能代表一个人的身份。这就是编码的“唯一性”。 （4