九年级语文心声10.docVIP

心声?【备课时间】：XXXX.XX.XX【授课时间】?【教材分析】：?《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。?【教学目标】：?知识与技能：?⑴、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；?⑵、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。?过程与方法：?在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。?情感态度和价值观：?⑴、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。?⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。?【教学重点】：?本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。?【教学难点】：?小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。?【教学课时】：两课时?【教学方法】：导读法?【教学用具】：小黑板?【教学内容及教学步骤】：?第一课时?一、导入新课：?(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。?【板题】：?12、心声?黄蓓佳?二、整体感知：?1、本篇小说，共换了几个场景？?教室——树林里——教室——公开课上。??2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。?明确：?⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。?⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。?⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。?⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。?3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！?明确：??情节结构：公开课前→??回家路上→??次日放学→??公开课上?????????（想读课文）?（偷读课文）?（听读课文）?（终读课文）?【作业布置】：?找出文中出现的人物并对其进行分析。?【板书设计】：?公开课前→??回家路上→??次日放学→??公开课上?????????（想读课文）?（偷读课文）?（听读课文）?（终读课文）?【课后反思】：?12、心声?【备课时间】：2005、10、10【授课时间】?【教材分析】：?《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。?【教学目标】：?知识与技能：?⑴、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；?⑵、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。?过程与方法：?在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。?情感态度和价值观：?⑴、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。?⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。?【教学重点】：?本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。?【教学难点】：?小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。?【教学课时】：两课时?【教学方法】：导读法?【教学用具】：小黑板?【教学内容及教学步骤】：?第二课时?一、分析人物形象：?1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。?明确：?程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。?李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。?2、研讨刻画李京京形象的描写方法。?本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）?教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。?⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好?⑵、他真想站起来。可