张辉课程设计分析报告.pptVIP

高职高专英语 公外（二） 07年度工学结合优质核心课程 高职高专英语高职院校对口生源英语课程教学改革与实践 项目编号：06-02-1403 负责人：张辉 外语系 公外（二） 提纲 项目研究的背景及课程定位 改革内容及主导思想 课程实践 特色 成果 不足 项目研究的背景及课程定位 研究背景 目前高职院校的对口生源，绝大多数是职高和技校毕业生，英语基础非常薄弱。 “以教师为中心”的传统英语教学中,对于不同水平与能力的学生统一进行授课,学生听课效果差。 随着高职院校扩招，教学班容量大，有的超过100人，不利于培养学生的英语综合技能。 目前高职毕业生的英语水平，尤其是交际能力，不能满足社会对人才的高要求。 课程定位 传授语言基础知识 强化英语语言技能 培养跨文化交际能力、自主学习能力和创新能力为主 改革内容及主导思想 听、说领先，读、译并重，强化写作 将英语基础知识与交际能力培养有机结合，贯穿始终 注重培养跨文化交际能力、自主学习能力和创新能力 传授英语语言基础知识 词汇：能够认知2500个单词,及由这些词构成的日常用语和词组,对其中1500个左右的单词能正确拼写,英汉互译。(四会) 语法：掌握基本英语语法规则,能正确运用所学语法规则进行交际。 注重英语语言技能的训练 能够进行简单的口语和书面交际（听、说、写） 掌握日常用语和句型，在日常活动中，如：介绍、问候、感谢、致歉等，能够进行简单交流；能听懂日常交际的英语，如：指路、道别、天气、学习等简短对话和陈述（每分钟110词左右），理解基本正确；能运用所学词汇和语法写出简单短文；能够用套写英文简历、书信、填写英文表格等，格式基本正确，表达清楚，词句基本正确，无重大语法错误。 能够有效获取信息（读、译） 能够阅读中等难度一般题材的简短英文资料，理解正确。阅读生词不超过总词量3%的英文资料时，速度不低于每分钟50词；能读懂通用的简短实用文字材料，如，业务信函、产品说明等理解基本准确；能够借助词典将中等偏下难度的一般题材和对外交往中的一般业务的文字材料译成汉语，理解正确，译文达意。 培养跨文化交际能力、自主学习能力和创新能力 熟悉英汉两种语言的特点 理解英汉两种文化差异 通过单元作业、阶段作业及网络学习等培养学生自主学习能力和创新能力 课程实践 课堂实践——听、说为主，模拟工作场景主要有：情景会话、小组讨论、角色扮演、产品介绍等 技能强化——听力、语法、写作等 第二课堂——英语系列讲座；实用口语、写作大赛；大学生英语竞赛；英语广播；英语角；英语演讲等活动 口语训练题目 结合校园环境模拟实际工作场景 Introduce yourself to someone at a business party（A: sales manager of Binhai Food Company B: engineer of Haier Group ） Show the way to Teaching Affairs Office（教务处）.Now you run across each other at the first floor of the Main Teaching Building（主楼） 实用写作题目 应用文体 简历 张玉华,女,1983年7月16日出生家住上海市中山路121号 2004年毕业于武汉职业技术学院，主修企业管理。大学3年期间一直学习英语,有很好的阅读和交流能力。2003年7月曾在超市做过售货员。喜欢旅游和读书，欲求秘书工作。 电子邮件 日期：2008年1月22日 发件人：Li Wenqiang 电子邮件地址:lwq@ 收件人电子邮件地址:holidayinn@163.com 事由：2008年1月25日至27日预订一个带浴室的单人房间，三个带浴室的双人房间。将于1月26日下午租用会议室一间，进行业务洽谈。请尽早回复，告知是否有空房、房价及是否需要预付押金等。 特色以学生为中心培养英语综合应用能力教学模式的构建 教学目标的制定、内容的选择、方法的运用以及进度的控制都以“教”为主导 传授知识 学生被动接受教育，完全受教师的控制，忽略了学生的自主学习 成果 实验班与对照班 B级成绩比较 大赛 实用英语口语大赛 全院共21人参加共11人获奖其中 一等奖：任淼 二等奖：闫海飞 田美静 王鑫 三等奖：刘兵非 王崇 刘正君 李秀华 赵兰兰 王小玲 任山 听力重点培养 阶段测试成果 写作分析 经过近两个学期的强化训练,学生的写作水平有了显著的提高,绝大多数学生可以写出基本符合要求的文章来,在写文章时可以使用规范的套语和句型,关键词汇的拼写错误和基本