高中政治 在教学实践中初探高中思想政治课有效教学素材 人教版.docVIP

在教学实践中初探高中思想政治课有效教学 【内容摘要】随着新课程改革的开始，对教师的角色进行了重新定位，要做一个教学有效的教师。针对当前思想政治课教学效果不佳的情况，本文结合自身教学实践，从精心备课、激发学生学习兴趣、即时反思和课后反思有效结合三个方面探索做到有效教学。 【关键词】有效 兴趣 反思 有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一的指标。 由于历史的原因和功利主义的影响，政治课长期得不到重视，学生及家长对思想政治课的地位和作用的看法也存在偏差，甚至片面理解思想政治课的地位和作用，觉得那是一门“副课”，也有人认为政治课无须认真听课，只要背就可以应付考试，导致大部分学生学习政治课的主观能动性差，教学效果欠佳。因此，做为文科政治教师更应认清形势，在平时的教学中把有效教学的理念切实贯彻到自己的实际教学中，促进学生的发展。在不断的学习、培训、教学实践中感悟到，要提高思想政治课的课堂教学效果，扩大课堂教学效益，提高课堂教学效率，可以从以下几方面入手。 一、精心备课为有效教学打下扎实基础 教学常规工作的第一项便是备课，备课是教师在上课前的准备工作，是全部教学工作的基础，也是提高教学质量的基础环节，是教学有效的前提和基础。备什么，怎样备，这是每个教师应该反复、慎重思量的一个问题。 新课程改革后，政治教学主要分为经济、政治、文化、哲学四大块生活常识，教材结构、内容变革很大，比如《经济生活》中的知识点很多需要用西方经济学、政治经济学里的知识点来诠释，教师也都应该重新学习知识、钻研教材，不是用所谓的教学经验可以应付备课工作的，更不能把所谓的经验直接带置课堂上课，这样会误己误人。此外，新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式也发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢？我认为政治教师在备课过程应做到如下三个环节。 1、按新课程标准备学生 学生是学习的主体、课堂的主人。教学活动是围绕学生展开的、为学生服务的。建构主义学习理论认为，学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，课堂教学有学生的主动参与，才是有效的教学。因而，教师在备课时应树立学生的主体意识，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、心理特征和认知规律，设计出有利学生参与到教学中的教学方案，让学生在参与教学活动中获得有关的知识。例如在设计《》教学方案，把抽象知识点，转化为学生能够亲自参加的活生生的教学活动。让学生在活动中思考问题，展示自己的才华，体验成功的喜悦，获取相关的知识，增强意识。又如在《》教学方案把教学内容分为两部分：学生课前用周的时间进行调查，绘制图表。课堂上学生汇报结果，展示各组绘制的图表，。这种教学方式符合学生的认知规律和心理特征，很受学生的欢迎，取得显著的教学效果。 总之，备课是一种创造性的劳动，是一复杂的系统工程，教师只有不断的探索、精心的准备才能提高备课质量、获取良好的课堂教学效果。 建立良好的师生关系 相容教学活动中相容的师生关系影响着学生情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说：“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。反之，学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效果，必须顾及到师生的关系。所以老师应该充分利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友善、共同进步的良好关系，从而使得学生亲其师、信其道、乐其道。 　２、创设丰富有效的教学情境、激发学生的求知欲 　陶行知先生曾经说过，“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味，学生就肯用全副的精力去做事情了。”而能够引起学生学习兴味的自然少不了教学情境。此外，学生求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激，而教学情境的设置就是一种教学刺激，它可以诱发理想行为。在教学中，情境的运用，可以给课堂带来生气、带来欢乐；可以给学生带来兴味，带来思考。那么在教育实践中，老师应该怎样运用这种教学方法呢？常见的方法主要有以下几种方法：语表情境、问题情境、比较情境、兴趣情境、直观情境、推理情境、音乐情境、动作情境、想象情境、表演情境、生活情境等。当然教学情景的设置不能硬化，不能拘泥于形式，教师应该注重情境设置的趣味性、利学性、时代性。 如在讲