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“水循环的地理意义”网络研讨 2011年1月14日/fengguoting 铁中张威 20:31:40 我是想通过一个实例，既能把水循环的意义表达出来，也同时能反应人类活动对水循环的影响 铁中陈灿红(272794417) 20:33:02 很好啊，张威老师的设想不错 铁中陈灿红(272794417) 20:33:49 没有就意义讲意义，比较独特 铁中张威 20:33:51 看了吴老师博客后，我想选两个例子，舟曲的例子或黄河的例子 铁中张威 20:34:32 一开始准备两个例子都用，后来想想还是一个例子简洁点 铁中陈灿红(272794417) 20:35:06 那么？你怎么选择黄河的案例而不是舟曲呢？ 铁中陈灿红(272794417) 20:35:36 舟曲是热点啊？你是基于什么考虑的呢？ 铁中张威 20:35:48 舟曲例子有他的优势，就是人类对水循环肆意的干扰（植被破坏），使自然灾害频发 更加震撼 铁中陈灿红(272794417) 20:37:45 是啊，那为什么没有选择舟曲呢？黄河的优势在哪？你怎么考虑的？ 高[皖]张威 20:38:40 没有选择舟曲是因为不好将水循环的意义和人类活动对水循环的干扰相结合 学（粤）叶秀媚(823032589) 20:39:38 我觉得黄河的例子更好，因为黄土高原的植被破坏是众人都知道的，而舟曲的泥石流，更多人会认为这是一次突发性的地质灾害，还没把主要原因归结到人类对植被的破坏上去。。。。愚见而已 铁中张威 20:41:33 后来我自己也搜索了新闻，说以前那里植被很多时，从来没有发生过泥石流 铁中陈灿红(272794417) 20:42:41 备课还要考虑备老师，就那老师来说，就像刚才张威老师所说，老师对舟曲也不是很熟悉 铁中陈灿红(272794417) 20:42:59 我觉得选择黄河作为例子就很能说明问题，既能反映水循环对地理环境的影响，也能说明人类对水循环某个环节的影响，舟曲对于水循环意义的引入比较困难， 铁中张威 20:44:30 这是当时找的舟曲比较清晰的照片 看了以后的确感觉比较震撼 学（粤）叶秀媚(823032589) 20:44:28 要体现学生的博学就用黄河做例子，要体现老师博学、与时具进就用舟曲做例子？——不完全是这样。我们在备课是更加需要思考教学的有效性问题 铁中张威 20:47:36 我的问题是，我怎么感觉人水关系比能量交换和物质迁移更重要呢 感觉能量交换和物质迁移太抽象 铁中陈灿红(272794417) 20:48:13 “人水关系”——张威老师为我们提供了一个新名词 大家可以就这个名词发表一下自己的观点和意见 铁中张威 20:49:34 呵呵，不知道是不是也是人地关系的延伸，水平太浅 铁中张威 20:51:47 我感觉人类活动对水循环的干扰及其产生的后果学生会更感兴趣 铁中张威 20:52:23 从而会引发学生更关注环境 铁中陈灿红(272794417) 20:53:05 个人认为，“人水关系”是“人地关系”的另一种具体问题的具体分析解释 铁中张威 20:53:18 我想学生若能看到舟曲的这张照片，同样也会自觉的把它与泥石流联系在一起 铁中陈灿红(272794417) 20:53:35 这就是高考试题的“立意” 我们教学的最终追求之一 这就是我们平时写教案时的“情感态度价值观” 铁中张威 20:56:23 能量交换和物质迁移主要是说明整体性？为什么这点会成为课标的一个标题 铁中陈灿红(272794417) 21:00:17 1.宇宙中的地球 2. 自然环境中的物质运动和能量交换 3. 自然环境的整体性和差异性 4. 自然环境对人类活动的影响 大家将必修1这4个总课程标准连在一起看，能看出什么内涵来？ 铁中陈灿红(272794417) 21:01:04 尤其是2.3.4. 从自然环境的物质、能量的独立的、具体的形式，到地理要素的关联性——整体性和差异性，再到对人类活动——生产和生活——的影响 层层升华，最终落实在我们地理教学的根本上来——学习对生活有用的地理 铁中张威 21:04:02 物质、能量的独立？ 铁中陈灿红(272794417) 21:04:42 课标2. 基本上停留在物质迁移和能量转化上 铁中陈灿红(272794417) 21:05:08 他们的要素是独立的，缺少相互之间的联系 吴岱峰(1071351096) 21:07