九年级语文画山秀水.docVIP

画山秀水 主备人：张琪 审核人： 教学目标： 领略桂林山水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。 理解作者在观赏优美风景中穿插一些凄惨故事的用意。 学习准确生动的语言。 教学重难点： 领略桂林山水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。 板书： 描写江上景色 写桂林山水 → → 点明写作意图 介绍有关传说 1· 运用间接材料。 写作特色 2· 语言准确生动。 第一课时 一、 精髓（ ） 嶙峋（ ） 攒聚（ ） 贮藏（ ） 香醇（ ） 褒贬（ ） 泛滥（ ） 竹篙（ ） 恍惚（ ） 2．标题探讨： 说说课题的意思？“画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。 三、学习1～3段）：总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方。 第二部分（4～15段）：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。 第三部分（16～17段）：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 （二）自主合作 1．桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？ 2．第三段在文中起了什么作用？ 3．作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面给你怎样的感受？ 4．第5段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？ (5)课文最后一段有什么作用？ （三）自主展示 1．桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？清奇峭拔，堪称画山绣水。这里的山水凝结着劳动人民的感情和想像。 2．第3段在文中起什么作用？第三段是个过渡段，一方面，是由对桂林山水的一般描述转为这次漓江之游的具体描写；另一方面，是由对自然景观的描写转为写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。 3．作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面结合给你怎样的感受？一幅是静态的漓江水色图，一幅是动态的鱼鹰捕鱼图。前者静，而后者动，动静结合，富于变化，给人以美的享受。 4．课文第6～15段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？四个传说分别是：父子岩、寡妇桥、望父石和媳妇娘岩。写这些传说，既体现了桂林山水凝聚着劳动人民的感情和想像之意，同时，也是为了表达作者希望人们不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活的写作意图。 5．课文最后一段有什么作用？ 点明作者的写作意图。 （四）质疑问难 四、布置作业 2段第二句用比喻的修辞，写出了漓水的清纯碧绿，真实可感。第三句用比喻的方法，描绘桂林山石的千姿百态，生动形象。第四句用了反问的方法，突出了桂林山水的天然美妙。 2．我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。“泛滥”与“表现”“洋溢”“充满”这三个词相比，哪一个更恰当些？为什么？ “泛滥”更恰当。因为它有“多得向四处漫流”的意思，这与写水非常贴切，表现了劳动人民的充满智慧的想像就像这漓江的水，是无穷无尽的。而“表现”“洋溢”“充满”程度没有“泛滥”深。 二、自主合作 写法探究 小学时我们曾学习过《桂林山水》这篇课文，请大家思考一下，两篇都是写桂林山水的文章，但写法上有何不同？ 《桂林山水》侧重于写桂林山水的奇秀险和静清绿的特点 , 而《画山绣水》侧重写与桂林山水有关的传说故事，使读者从中受到教育 三、拓展链接 说出古诗词中描写山水的句子。 1．绿树村边合，青山郭外斜。 －孟浩然《过故人庄》 2．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 －陆游 《游山西村 》 3．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 —王之涣《凉州词》 4． 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 －白居易《钱塘湖春行》 5．客路青山外，行舟绿水前。 －王湾《次北固山下》 6．山光悦鸟性，潭影空人心。 －常建《题破山寺后禅院》 四、小结 五、布置作业 1．为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？ 2.课后作业2·3题。