四年级语文长城19.docVIP

《长城》第二课时教学设计 作者：广西壮族自治区桂平市桂平镇城西小学 李丽 一、复习导入 １、复述课题《长城》，全体齐读课文。（回顾第一节课学习内容。） ２、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。 ３、看一看，说一说： 本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？ （学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。） ４、导语： 《长城》一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。 二、读文品悟 １、整体感知图文意境： ⑴观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？ （学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。） ⑵再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。 （图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。） ⑶小结： 这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？ （近景） 为什么这样写？ （近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。） ２、阅读感悟重点语句： ⑴指名朗读第一自然段： 体会： 远看长城是什么感觉？用文中字词来表示： ①“像一条长龙”，用恰当的比喻手法，“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。 （引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。） ②“从……到……，有……里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。 背诵： 全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？ （学生看第一幅图，背诵第一自然段。） ⑵自读第二自然段： 体会： 这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？ （八达岭长城，高大坚固） 为什么说它是高大坚固的？ （引导学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。） 板书： 城墙顶上──铺着平整，像马路。 城墙外沿──垛子，瞭望口，射口。 城台──每隔三百多米。过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。 ⑶有感情地朗读后两段： 说一说你对哪句话还不够理解。 （学生用朗读去体会作者当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对“智慧”、“结晶”一类的词感到奇怪，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。） ⑷提出问题： 为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？” 讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。 三、总结延伸 读了《长城》一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？ （引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。） 四、课后巩固 １、继续朗读和背诵课文。 ２、从不同角度画长城。 ３、搜集与长城有关的信息讲给同学听。 【板书设计】 长城（世界历史奇迹）远看像长龙，从……到……“雄伟” 墙顶：铺着、平整、像马路 近看墙边：垛子、瞭望口、射口“坚固” 城台：（每隔三百多米） 联想：古代劳动人民──智慧和力量 【教后反思】 新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。 １、复习引入的方式有所改变： 以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。 ２、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。 ３、依据教材为例，合理安排学习方式： 如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，