单位1和分数应题.docVIP

单位“1”与分数应用题 [摘要] 单位“1”在分数应用题中起着举足轻重的地位，它可以帮助我们更好的理解题目，理清题目中各数量之间的关系。在五年级的时候，单位“1”仅仅是作为一个概念，让学生知道什么是单位“1”，如何找单位“1”就可以了。到了六年级上学期，伴随着分数的应用题的出现，单位“1”的作用也越来越明显。在用分数乘、除法知识解决生活中简单的实际问题时，少不了单位“1”的帮助。对单位“1”的理解不够，重视程度不够，都会给解题带来一定的影响。 [关键词] 单位“1” 分数应用题 一、分数在教材中的大致编排情况 有关分数的知识四年级、五年级、六年级都有。其中，三年级主要是要让学生认识什么是分数，并没有涉及到单位“1”；五年级时，已经在原有认知的基础上让学生知道分数的意义是什么——那就是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。虽然这个时候学生知道了什么是单位“1”，但还不能用单位“1”来解决实际问题；到了六年级，学生开始学习分数的乘除法，还要用分数乘除法的知识解决简单的实际问题。这也意味着学生要开始用单位“1”来解应用题了。那什么是单位“1”呢？单位“1”就是一个整体，它可以是一个物体，也可以是几个物体。我们把“什么”平均分成若干份，这里的“什么”就是单位“1”。 二、单位“1”在分数乘法中的应用 学完了分数乘法，接着就是用分数乘法来解应用题。关于这类题目可以分为两类： （一）教学解决求一个数的几分之几是多少的问题 对于这类题目应该是非常简单的，只要让学生知道“求谁的几分之几用乘法”就行了。教学时，我先让学生做了一些准备性的题目做铺垫，如“32的4倍是多少？”“9的是多少？”。然后，就开始出示例1：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的。我国人均耕地面积是多少平方米？对于这题的教学我从两个方面入手：一个是通过题意或线段图让学生知道，这题就是要求2500 m2的是多少，列式为2500 1000（m2）；还有一个就是让学生知道这题的单位“1”是世界人均耕地面积，现在要求的就是把这个单位“1”平均分成5份，求其中的两份是多少，列算式为：250052 1000（m2）。不管是用哪一种思路，都必须要让学生知道这题的单位“1”是什么。不能对单位“1”有一个正确、清晰的认识，是不能真正理解这道题目的。 （二）教学解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题 这一类的题目也可一分为两类：第一类是整体与部分的关系，即知道一个部分量是总量的几分之几，求另一个部分量的问题。如例2，噪音对人的健康有害，绿化造林可把噪音降低，原来80分贝的声音，人现在听到的声音是多少分贝？第二类是两个数量的比较关系，即已知一个数量比另一个数量多（少）几分之几，求这个数量。如例3，人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？对与这两类题目的教学，我是通过线段图辅助，让学生理解题意，在理解的基础上再去列算式。而且这里已经涉及到“谁和谁在比”，那就更需要学生分清题目中的单位“1”究竟是什么。通过例题以及练习题的训练，让学生明白了寻找单位一的规律：那就是先找题目中有没有给我们提示的“关键词”，如“比，是，占，相当于”等，单位“1”往往就是这些关键词后面的那一个量。当然，也有的题目是没有这些关键词的，但是通过对题目的分析，是可以清楚的知道的，如“为举行校庆，六（2）班要做180面小旗，已经做了，还有多少面没做？”这题虽然看不到那些关键词，但是这题的总数是“180面小旗”， 也是相对于这180面小旗来说的，所以单位“1”就是六（2）班要做的180面小旗。学生找到单位“1”就等于说题目完成了一大半。如例2知道了单位“1”是什么，那就可以知道的噪音降低，到底是降低了多少分贝。列算式为：80 10（分贝），原有80分贝，降低了10分贝，学生自然能够求出还有80-10 70（分贝）。当然，这题也可以理解为，绿化造林降低了的噪音，还剩下原来噪音的1- 。接着用80分贝去乘它的就可以知道现在的分贝数了。列算式为：80（1-） 70（分贝）。同样，例3知道了单位“1”是青少年每分钟心跳的次数，就可以知道它的是多少，即婴儿每分钟比青少年多跳了几下，那样就可以求出婴儿每分钟心跳的次数。算式为：75+75 135（下）。同样这题也可以理解为婴儿每分钟比青少年多跳了，也就是婴儿每分钟心跳的次数相当于青少年的1+ ，列式为：75（1+） 135（次）。在对以上两类题目的教学中，通过线段图、找单位“1”等方法，让学生理解其中的数量关系，都能很好的列式计算，作业也能较好的完成。这些好的现象，少了学生对单位“1”的认识是无法做到的。 三、单位“1”在 分数除法中的作