网络资源与学科整合的教学设计1.pptVIP

计算机教室（模式三）系统结构 （一）模式三环境下的教学与模式一、二相比 资源更加丰富 形式更加多样 交互更加深入 以学为中心的教学设计更加明显 实现几个转变 （二）网络多媒体教学设计的追求宗旨 虚拟实验室 化学微世界: 酸碱度（7E模式） 可视化worldwatcher 建模Model-It/Products/Model-It/ 4、信息技术与课程整合的三层面 Learning about IT（将信息技术作为学习 对象） Learning from IT（用信息技术作为教学工 具-辅助教学） Learning with IT（用技术作为学习工具 ） IT与课程整合的设计思路 四、联网多机（多媒体投影）环境下的教学方法选择 基于网络的互动教学模式的关键 适用范围﹕配置模式3的学校 模式特点﹕现代教育技术作为学习工具，强调“做中学”，让学生体验知识发生和发展的过程，把网络作为师生交互和生生交互的工具，构建基于网络的以学生为中心课堂 教师角色﹕成为学生自主、合作、探究学习的引导者 关键的教学活动﹕强调构建以探究为中心的教学活动，包括提出问题、探究体验、讨论归纳、拓展学习等环节。 根据教学活动重组教学设计﹕教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程的设计 根据教学活动重组教学资源﹕选择给学生“做”而不是给学生“看”的学习工具，促进学生的自主、合作、探究学习。 转变学生的学习方式 资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、 讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。 基于资源的网络多媒体教学设计核心要素关系与模式过程 1、工具观的价值：以学生为中心 IT在课程整合中的作用效能工具 学生能够使用技术工具增进学习，提高效能，激发创造力。 学生能够用效能工具，合作构建技术增强型模板，编制发行作品，以及开发其他具有创造性的产品。 IT在课程整合中的作用 交流协作工具 学生通过通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。 学生通过采用各种媒体和方式把信息和观念有效地传播给广大受众。 IT在课程整合中的作用 研究工具 学生能够使用技术从不同资源中查找、评价、收集信息。 学生能够使用技术工具处理数据，汇报成果。 学生能够根据特定任务的要求，评价与选择新的信息资源，进行技术革新。 IT在课程整合中的作用问题解决与决策工具 学生能够使用技术资源解决问题并做出明智的决策。 学生能够把技术应用在策略开发中，以解决现实生活中的问题。 2、常用工具 （１ ）应用专门的计算机辅助教学软件支持教学。主要包括操练与练习、个别辅导、模拟、教学游戏、问题解决程序和整合学习系统等。 （２）利用常用办公软件支持教学。主要包括文字处理软件、画图工具、电子表格软件、数据库等。 （３ ）利用可支持教学和学习的其他专业软件和 工具。例如：概念图软件、电子百科全书、学科 ／领域类工具（如：计算机辅助设计及建模工具、音乐编辑和合成软件、计算机辅助实验软件、图形计算器、地理信息系统）等。 3、以认知工具应用为核心：乔纳森推荐的认知工具 图示表征工具 支持“头脑风暴”活动的工具 基于概念图的教学基本操作程序 视觉化传播，提升学习绩效 促进问题解决及学习迁移； 增进概念与学习材料的理解 促进对学习材料的记忆保持。 评价学习效果 创建概念地图的技术工具 徒 手 方 式 计算机支持-制图软件 Office、Wps。 15种概念地图软件工具。如：Inspiration, Mind Manager，Mind Map，Brain，Axon Idea Processor，CMap，Decision Explorer ，Kmap，SemNet， Research Group， CoCo Systems，Activity Map，TextVision / TekstNet，SMART Ideas，EGLE Magic 问题分析与设计 问题规划案例 范例《我为新家来设计》 1、情境 这部分目的主要有两个方面：（1）给学习者指定方向；（2）通过各种手段提升学习者的兴趣。 2、任务 描述学习者在完成学习行为后的最终结果。最终结果可以是一件作品（如PowerPoint演示文稿），或者是口头报告（如解释某一特定主题）。具体可包括编纂、复述、判断、设计、分析等等，或是这些任务不同程度的综合。 3、资源 资源主要是一个网站清单。需要说明的是，给学生提供的资源并不限定在网上，也可以包括非网上的资源。没有道理说一个WebQuest的资源中不可以包括教科书、录音带和与他人面对面的交流。 4、过程描述 教师勾勒学习者完成任务所