话语标记：对外汉语口语教学的重要内容.pptVIP

对外汉语教师培训 原文地址：美国对外汉语教育强势发展，芝加哥孔院成榜样 /news-of-tcsl/industry17.html * 话语标记：对外汉语口语教学的重要内容 【焦点提示】对照于外语教育，对外汉语教育界对言语标识表记标帜的教育，不管从深度上仍是广度上都重视不行。这篇文章以思虑标识表记标帜（thinkingmarkers）为例，研讨言语标识表记标帜在对外汉语白话中的位置和浸染，以及教育准则和对外汉语教材的编列建议，以期激起对外汉语教育界对言语标识表记标帜教育的正视。言语标识表记标帜（discoursemarkers）是接洽联系传说传说风闻单独言语的一种遣词手法，是毗邻两个或两个以上小句的词语，其不存在句子真值条件含义，是全数句子的附加品，不作为句子结组成分（冯光武，2004）。今朝，在美国已有专家进行言语标识表记标帜在第二遣词（外语）进修中的习得研讨，并且有许多专家和教员开始将言语标识表记标帜研讨与教育慎密连系起来，有一些论文触及言语标识表记标帜在课堂教育中的浸染，以及若何对言语标识表 记标帜进行教育（黄大网，2001）。在国内，言语标识表记标帜已在外语教育，出格是英语白话、听力、阅读及写作教育和翻译中获得了较多研讨成效。对照于外语教育，对外汉语教育界对言语标识表记标帜的教育，不管从深度上仍是广度上都重视不行。这篇文章以思虑标识表记标帜（thinkingmarkers）为例，研讨言语标识表记标帜在对外汉语白话中的位置和浸染，以及教育准则和对外汉语教材的编列建议，以期激起对外汉语教育界对言语标识表记标帜教育的正视。思虑标识表记标帜在对外汉语白话教育十分重要思虑标识表记标帜是在天然白话酬酢的语段或语流中起标明遣词人进行思虑、闪现遣词人思虑痕迹浸染的言语标识表记标帜，如“嗯”、“阿谁”、“这个”、“那甚么”、“若何说（讲）”、“若何说来着”、“归正”、“实在”等。曾有专家对某些思虑标识表记标帜进行过本体方面的研讨， 但到今朝停止，从对外汉语教育视点构和上述思虑标识表记标帜的研讨成效十分窘蹙。遣词是人类最重要的酬酢东西和思维东西。作为标明母语遣词者进行思虑、闪现思虑痕迹的标识表记标帜，思虑标识表记标帜在思维和遣词酬酢中的浸染不成更换。对二语习得者而言，在二语习得进程中能学会操作政策语的思维编制思虑、表达概念，是遣词进修的较高条理。从这一点看，思虑标识表记标帜的教育应当是造就政策语进修者前入口头表达才能、建立或获得与所学政策语母语者存在不异思维编制的途径之一。是以，对思虑标识表记标帜在对外汉语教育出格是白话教育中的浸染应赐与充分正视。思虑标识表记标帜在言语安排中的浸染作为言语标识表记标帜，思虑标识表记标帜在言语安排中的浸染表此时三个方面。一是辅佐遣词人检索或拔获恰当的表达内容，以下例：主持人：您能不能通知咱们的电视观众，你感应感染咱们的城市糊 口中贫窭点儿甚么？市民甲：这个嘛……大师的糊口都挺不错的，衣食住行都没甚么太大的疑问疑问，要说贫窭点儿甚么……我感应感染任何人之间贫窭点儿安定安祥的空气。（《中级汉语白话行进篇》）遣词人（市民甲）对所疑问问疑问没想好若何表达，需求时间来思虑，为了连续话轮，避免闪现酬酢连续，操作“这个嘛”默示思虑进程，既闪现了会话的单作准则，连续了话轮，又提示听话人正视即即将揭晓的概念即所表达的内容。二是辅佐遣词人检索或拔取适宜表达内容的遣词形式，以下例：大卫：我感应感染在中国这类传统观念正在转变，出格是在大城市里，许多年轻人不再有畴昔那种思维……若何说来着？噢，想起来了，“好女不嫁二夫”。（《中级汉语白话2》）遣词人在表述进程中俄然“卡壳”，健忘或找不到自己现已想好的表达内容该操作哪个遣词形式，是以操作“若何说来着”来自问自答，提示听话人正视 他正在找适宜自己表达内容的遣词形式，所拔取的遣词形式多为惯用语或成语等熟语形式。此外，“若何说来着”与所拔取的熟语形式之间，常会闪现“想起来了”、“对了”、“噢，对”等与思虑进程相干的成分。三是辅佐遣词人遁藏不愿意谈及的论题，以下例：儿子：人家刘伯伯对您那么好，常常关怀和赐顾帮衬您，对您也有阿谁意思，您若何不思考思考？母亲：这个……，我晓得他的心，可是……儿子：您忧虑甚么呀？母亲：我是忧虑你有主意。我感应感染有你就够了。（《初级汉语白话行进篇》）上例中儿子想让母亲再婚，而母亲对再婚有记挂，并且记挂的正是自己的儿子，所以就操作了遁藏战略。但儿子问的疑问疑问又不能不答复，并且自己也没想清晰该若何答复，因此操作了“这个”。思虑标识表记标帜“这个”的操作，一方面回答了听话人的建议或疑问疑问，避免了由缄默沉静带来的尴尬；此外一方面又为自 己寻找公正、得当、恰当的回绝编制或表达编制博得了时间，避免了由直接回绝或答复带来的尴尬。还有两点需求声明。榜首，思虑标识表记标帜是