小组的构成资料.docVIP

小组工作????????课程教案 授课时间课次授课方式理论课课时 安排授课题目（教学章、节或主题）： 第七章?小组的构成教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 了解小组的结构及构成要素，掌握需求评估和确立小组目标的方法，选择小组成员的要求和技巧，能根据小组需求和目标独立制定小组计划和小组活动方案。教学重点及难点： 本章重点：小组的内外部构成要素。 本章难点：小组的内外部构成要素的协调。教?学?基?本?内?容?及?方?法?手?段第一节 小组的内部构成要素 一、小组 小组是小组结构中的核心要素之一，是工作者帮助组员成长变化的主要工具。 （一）概念 小组定义国内外学者从社会学、心理学、小组动力学等角度做出不同定义。我们认为小组是由两个以上个人组???，是一个具有明显的社会性、归属性、激励性和互动性等特征的动态群体。小组对个人人格和社会发展具有非常深远的意义。 （二）作用 ①小组使个人不再孤单；②小组经验可以改变个人抱负、奋斗目标、生活习惯、工作方式，使人生面临转变；⑶、成员可以在小组中培养兴趣、学习技能，比如与异性交往的技能等；⑤透过小组，个人可以参加各种有意义的社会活动，实现其社会价值；⑥成员可以在小组中获得自由发展的空间和悠闲娱乐的时间；⑦成员可以在小组中获得援助和治疗。 （三）分类 开放式和封闭式小组。开放小组是在小组过程的任何时间都允许成员加入和离开。一般社会目标模式下的小组都具有很高的开放度。而封闭小组从小组聚会开始到结束都是相同的成员组合，不会随时间的变化而增加或减少组员的。一般具有深刻互动关系和一些特殊的治疗关系的小组都是在封闭的小组中完成的。 结构式和非结构式小组。结构小组具有正式的结构和控制，成员和工作者都有确定的角色和地位。结构小组都有具体的目标和正式组织。小组工作中涉及到的小组类型基本都是结构式的。而非结构式的小组不具有正式的结构和控制。也没有明确的目标。小组成员处于自然的互动关系中，彼此没有约束像朋友一样地分享和表达。非结构式小组对工作者的要求很高，工作者要能够与组员同行和融入（不是站在外面观察和控制）。 （四）小组研究 研究小组有利于深刻认识小组并评估组员的真实需要。 二、成员 成员是组成小组的基本单位。对小组成员应该从两个方面分析： （一）对成员的认识： 1、成员的年龄因素及其不同年龄段的心理特征和需求、社会关系、互动方式、社会经验等的认识。 2、 对成员的性别因素认识。一类是单一性别小组成员，就是由男性或女性单独组成的小组。在小组工作中有时成员是同性，不允许异性参加，例如，未婚妈妈小组、施虐丈夫小组等。一类是混合性别小组成员，就是由不同性别成员组成的小组。这一类型的小组可以分为下列两种：一是性别悬殊的小组。指某一种性别偏低，一般而言，男女的比例在75%对25%是比较适合的；二是性别等量的小组，就是男女比例差不多的小组。一般来说，性别这一概念非常复杂，有生物因素，也有文化社会因素，但无论何种因素，男性通常都被定型为专断、控制、目标、理性和攻击等特征；而女性则被视为被动、温柔、情感、顺从等类型。所以，在进行小组工作时，以男性为主的小组容易引起激烈的讨论和严肃的话题（男性一般会对概念很感兴趣）；而女性为主的小组则倾向于典雅、温和、情感、细腻等话题（女性一般会对感觉和具体操作有兴趣）。治疗小组经常以单性别较为有利；而目标和过程小组等以混合性别较有利于任务的完成。某些专业性小组，以单一性别为宜（单亲母亲支持小组等）。总之，性别因素特别是社会性别的关注在小组工作中特别重要； 3、对成员面临的问题的认识。一种是问题的相似性，就是小组成员面临的问题基本相似，此所谓“同病相连”；一种是问题的异质性，就是小组成员面临的问题基本不同，此所谓“人人都有一本难念的经。”一种是问题的多元性，就是小组成员面临的问题很复杂，此所谓在“林子大了，什么鸟都有。”在治疗型小组中要求成员最好是问题同质，而社会目标、互惠和过程模式等小组则问题越多元越好，有利于互动和分享； 4、对成员的行为认识。成员的行为在四个方面对小组工作有影响：成员早期的生活经验、潜意识、前意识以及理性行为、人格发展、个人的角色等。 （二）对小组中个人的协助：成员在小组中最大的期望是透过小组经验，从心理上得到小组的认同，在行为上得到小组的帮助。工作者应该了解个人的需求，以帮助成员满足这种愿望。要达到上述目的，工作者应该协助组员作好以下几方面的工作： 1、 帮助组员了解哪些行为会被小组接受或拒绝。2、协助成员的一些原则。 3、发挥组员的领导才能4、协助适应困难的组员5、协助组员的转介（转案）工作 转介是提供组员接受其它资源或方式协助的历程，而这种资源或方式可能是同一机构的其它小组或其它机构的工作者，也可能接受个案援助。转介的目的在于