一起学、一起领导：教师专业学习社群的建构与实践资料.pptVIP

一開始週會大家都會討論個人想法，也發生針鋒相對的時候，因為每個人觀點不同，可是透過這種見解討論，讓我們收穫更多……我覺得後來大家一直討論，有打開彼此之間的結，因為學化學、生物、數學每個人看到的點不一樣。 雖然我教這麼多年，有些時候我還是會覺得卡卡的，所以我那時候接觸到探索式教學的時候，我知道我不可能全程使用這些東西，但是我覺得這對我教學會有動力。…我教書教這麼久，可是好像沒有教到感動的感覺，我想這是一個轉機。 教學創新 主題 聚焦 教案 設計 進行 教學 觀察 記錄 反省 改進 尋求外援 發現不足 知能提升 進行學習 專業能 力發展 團隊合作 共識 支持 差異 加入 討論 磨合 三階段: 摸索 磨合 開展 優質化的PLC 行政團隊 課程創新與教學改善 教師專業發展評鑑 弱勢學生學習 學校特色發展 …. PLC 多大? 同質或異質組合 如何開始?(或如何加入) 需要加班嗎? 學校如何支持PLC? PLC 形塑 構面 PLC 任務類型 組成 主要任務 (課程、教學、學生學習) 團隊形成(討論、共識、合作模式、分工) 專業成長(個別、團隊、校外、校內、觀摩、交流) 協同行動研究(問題、行動、 成果評估) 資源與支援(1. 支持性領導與行政支援 2. 外部支援) ? ? ? ? ? PLC 形塑 構面 PLC 任務類型 組成 主要任務 (課程、教學、學生學習) 團隊形成(討論、共識、合作模式、分工) 專業成長(個別、團隊、校外、校內、觀摩、交流) 協同行動研究(問題、行動、 成果評估) 資源與支援(1. 支持性領導與行政支援 2. 外部支援) 單一學科領域(校內) 主題活動 校本課程 計畫型(ex高瞻) 校際合作 PLC 形塑 構面 PLC 目標類型 組成 主要任務 (課程、教學、學生學習) 團隊形成(討論、共識、合作模式、分工) 專業成長(個別、團隊、校外、校內、觀摩、交流) 協同行動研究(問題、行動、 成果評估) 資源與支援(1. 支持性領導與行政支援 2. 外部支援) 單一學科領域(校內) 學科/領域課程與教學 國文 主題活動 行政主導 多元智慧選修課程 校本課程 跨行政/教學 自然科 計畫型(ex高瞻) 跨領域 生物+物理、化學等 校際合作 跨機構(中學+大學) 一起學、一起領導：教師專業學習社群的建構與實踐 感謝聆聽! 一起學、一起領導：教師專業學習社群的建構與實踐 陳佩英 臺灣師範大學教育學系 2009.04.09 國立基隆女中 研習目的 優質化輔助方案將重點發展項目，包含 課程與教學 教師專業發展 學習弱勢學生扶助 與整體資源投入與配置等 為使重點發展項目之發展能夠環環相扣，深化學校優質化之進程，本研習以專業學習社群為主題，希望透過實務的分享與對話，促使各校對於優質化之聚焦行動有更清楚的掌握 40/quality/ 為什麼要談PLC?Professional Learning Communities 九年一貫、九八課綱、高瞻計畫、 教師專業發展、行動研究 高中優質化(課程與教學、學生學習、教師專業成長要能環環相扣) 公共財(public goods) 資源投入(input) 市場化(八零年代以後) 表現成果(output) 國家投資 人力資本 公民 量的擴充 GDP比率 班級人數、師生比、設備 九年或十年義務教育 個人投資 服務業 消費者 質的提升 全面品質管理 目標管理、績效責任、市場競爭和多元選擇 教育人員和學校capacity 模式與方法的改善 世界教育改革的趨勢(人才競爭力、國力) 世界教育改革的趨勢 empowerment：課程研發與教學領導、參與決策、同儕評鑑 專業學習社群 教師領導 　 領導　 (願景、培力) 學習(成長) 評鑑（回饋系統、資源分配合理化） PLC (課程教學) 教師評