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大国崛起之美国发展历程 陆强 滁州市 明光市 张八岭中学 2013-11-27 19:02:44 大国崛起之美国 1）1775—1783年，独立战争爆发，赢得国家独立，是美国历史上第一次资产阶级革命 2）19世纪中期，美国完成第一次工业革命。 3）1861—1865年，南北战争爆发，北方取得胜利，废除了黑人奴隶制，是美国历史上第二次资产阶级革命。 4）19世纪70年代兴起的第二次工业革命中，美国发展迅速，工业总产值跃居世界第一。 5）19世纪末美国成为托拉斯帝国主义国家。 6）一战中，美国利用中立地位大发战争横财。1917年加入协约国参战，成为战胜国。 7）1919年参加巴黎和会，总统威尔逊提出建立国联，由于英法的抵制，最后没有加入国联。 8）1921年的华盛顿会议上处于主导地位，形成了在东亚、太平洋的有利扩张局面。 9）1929—1933年遭受经济危机的打击。1933年罗斯福实行新政，摆脱了经济危机。 10）20世纪30年代对德、意、日法西斯的侵略采取纵容侵略的绥靖政策。 11）二战期间美国再次大发战争横财。1941年太平洋战争爆发美国被迫加入二战。参加反法西斯联盟，成为战胜国。 12）二战后，美国成为资本主义世界的霸主，推行世界霸权政策。 13）美国在欧洲实行“冷战”政策，与苏联积极展开争霸斗争。 14）在亚洲实行“热战”政策，发动1951年侵略朝鲜战争和60年代侵略越南战争。 15）20世纪70年代，经济霸主地位受到欧共体和日本的挑战。 16）1972年2月尼克松总统访华，中美签署上海《中美联合公报》。1978年12月，中美双方发表《建交公报》。1979年1月1日中美正式建立外交关系，中美关系开始正常化 17）1991年以美国为首的多国部队发动海湾战争。 18）1999年以美国为首的北约，在没有得到联合国安理会授权的情况下，发动科索沃战争，对南联盟进行了78天的轰炸。 19）2003年3月美英联军绕开联合国发动了伊拉克战争。 何让学生更喜欢历史课 董学保 滁州市 天长市 天长实验中学 2013-11-27 19:00:23 如何让学生更喜欢历史课 历史很好玩但是要记忆很多时间、地点、人专有名词等。教学改革新思潮的冲击下，建构平等和谐的新型历史课堂非常迫切，新型历史课堂应该是，强调学生的主体地位，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导，充分调动学生学习的积极性、主动性与创造性,改变学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力等。我认为在具体的历史课堂教学中应做到以下几点： 教师把提问权交给学生 传统的教学提问是单纯老师提问，有的题目刁钻晦涩，有的不着边际学生无从下手。如果采用开放性问题、学生质疑发问策略，利用文本信息，抓住学生的兴奋点，设计成开放性的问题，并引导和鼓励学生进行开放性的回答。提问不但师问生答，还可以生问生答或生问师答。只要时间允许我经常让学生出一份能代表自己水平的单元试卷或期中试卷期末试卷。 改变课堂教学呈现形式 改变教学方法和学习方法，革新课堂教学呈现形式是能否顺利推进新课程改革实验的关键。历史课程标准及其新教材迫使教师改变旧的教学方式，实现教学内容呈现方式的多样化、科学化。所谓多样化，即教学内容的呈现方式不再是单纯依靠教师的言传身教，而是通过各种方式使学生理解、掌握其学习内容，特别是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在历史与社会课堂教学中的应用。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆和存储历史和地理等知识、结论，而是结论和形成结论的过程并重，引导学生探询形成结论的生动的过程，在过程中，培养学生思考、质疑、发问、评判的方法与能力，真正使历史与社会课堂成为学生个性张扬的沃土。 努力营建新型的师生关系 传统的师生关系具有上下等级性，历史新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考结果，交流彼此的情感。这就要求我们在课堂教学中必须营造一种宽松、民主的课堂氛围，教师和学生之间应该形成良性互动、和谐发展合作学习的教学关系，教师的角色定位不再是传统的知识传播者，而应当成为学生学习知识的引导者、参与者、合作者与促进者，这种角色行为表现为，帮助学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境，激发学生学习积极性。 实现学习方式的多样化 历史课堂教学改革就是要实现课堂教学从注重教学方式到注重学习方式的转变，实现学习方式的多样化，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。在这个过程中教师不单纯是知识的传授者，而更