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对校本教学资源库建设的探索 龙州县响水鸣凤中心小学 何汉桥 教育是一种进程，只有教育才能把信息转化成为知识、理解和智慧。可以说，以网络化、数字化为代表的新的教育体制和教学模式，将引起原有的教学思想、教学内容、教学方法、教学组织产生根本性的变革，并形成新的教育理念及方式。随着教育信息化进程的推进，各学校的校园网等基础设施建设已经初具规模，但校园网系统中的教学资源建设进程却落后于硬件设施建设。而教学资源建设是系统建设的核心与关键，是教师进行教学、学生获取知识的源泉，直接影响在校园网络环境下的基于资源的学习、研究性学习、协作学习及综合实践活动等新型教学模式的顺利开展和取得成效，影响学习者能力的培养和潜能的开发。没有丰富的教学资源系统，就一定没有生命力。 教学资源的建设应包括两个方面：一是教学资源的建设；二是教学资源库管理系统的建设。教学资源作为学习与教学活动中必不可少的组成部分日益受到教师们的关注，教学资源建设也成为各个学校教学工作的重点之一。虽然早在教育信息化建设之初，人们就逐渐意识到教学资源建设的重要性，人们在经历了单机版的教学资源库建设到网络版的教学资源库建设，再从网络教学资源库建设到学科网群的建设；各教学资源库建设的专业公司也经历从卖教学资源到卖教学资源管理平台的发展阶段。在信息技术应用越来越普及的今天，依靠学校自身的技术力量开发建设教学资源库管理系统依然很不现实，但教学资源库管理系统可以购买专业公司开发的成熟产品。因此，学校的教学资源库建设，重点应是教学资源的建设。 随着信息技术在教学中的应用越来越普及和深入，一方面，学校教师经过多年的教学资源积累，教师个人都收集和制作了大量的教学资源，这些教学资源都保存在教师个人的资料夹里，随着教师的退休或调离学校而不能继续为学校的教育教学发挥作用。另一方面，学校教学资源库中的教学资源依然是从各专业公司购买的教学资源，真正由学校教师开发制作的，适合本校教师和学生使用的教学资源少而又少。因此，如何将广大教师个人保存的丰富的教学资源充实到校本教学资源库中，供全校师生教育教学使用，是目前亟需解决的问题。 一、目前校本教学资源库建设中存在的问题 1.教学资源库的建设重量不重质 为了突出教学资源库海量信息的特点，教学资源库中放入了大量的资源。但是在对这些资源收集过程中，收集人员对于在学校的教学活动中需要什么样的教学资源，教学资源可用于课程发展和教学的什么环节，可以进行什么样的知识点教学，可以解决教师教学哪些方面的问题都没有一个清楚的界定。因此内容方面，尽管目前开发出来的许多教学资源库号称有“海量”的资源，包括“xx万幅图片，xx千个课件，xx万个动画”。但是，对一线的师生来说，有许多资源根本不符合教育的实际需要，尤其是不符合当前新课程标准的需要。这种只重视资源建设的“量”而忽视其“质”的做法，最终就导致了“资源库是个杂物筐，什么都往里装”的现象。 2.缺少对教学设计技术的足够重视 教学资源库建设所需要的技术，不仅包括信息技术的技术，还包括教学设计的技术。这两者之间必须共同作用，彼此协调，才能够为校本教学资源建设提供充分而到位的支持。具体到一个学校教学资源的建设上，这二者之间的关系应该是这样的：首先，建设者头脑中的理念（教育理念与技术理念的综合体），需要通过教学设计的技术表达出来，然后，才是通过信息技术的手段进行编码、发布与传播。可许多资源建设者却忽视了这方面或者没有进行到位的教学设计，以为只要通过信息技术的手段数字化传统媒体上的资源或在已有素材的基础上进行新的开发之后发布出来，就算是完成了任务。从而导致建设出来的教学资源库内容陈旧、时效性差，有许多资源根本不符合教育的实际需要，尤其是不符合当前新课程标准的需要。 3.缺少校本教学资源库建设的有效的管理制度 学校中，教师与教师之间既存在合作关系，也存在着一定的竞争关系。教师个人所拥有的专业知识是保证他们在学校中获得专业地位的重要因素。教师可能会担心由于与他人共享自己的知识，特别是个人引以为豪的知识，会使自己的专业地位丧失，也因而对于有价值的思想、技术或信息进行控制，以此确保或提升自己的地位。出于对自身利益的考虑，教师可能会不愿转移自己的知识或有所保留。所以，如果没有完善的激励机制，知识共享是不会自动发生的。即使已经存在了一定的激励机制，如果激励机制不完善，也同样无法让教师将自己的知识全部贡献出来，供他人共享。这些不完善制度主要表现在：首先，没有建立完善的教师评估体系将教师知识共享的成果纳入其业绩评估或工作考核中；其次，对积极参加知识共享的教师在精神和物质上没有给予足够的奖励。 这些问题的存在，说明如何加强对教学资源建设过程的管理，建立有效的激励机制、评价机制，促进学校教师的知识共享，提高教学资源建设的质量，满足中学师生的切实需求，是校本教学资源建设