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《在WORD文档中插入图片》说课稿 牟定县天台中心小学 周 平 尊敬的各位评委、各位老师大家好！ 今天我说课的题目是《制作蝴蝶标本介绍卡》，它是新纲要云南省实验教材《信息技术》三年级第二册第二单元第九课的内容。教学的对象是三年级学生。本节课我将从以下六个方面进行说明： 一、教学内容分析 本节课的主要内容是通过指导学生学习制作“蝴蝶标本介绍卡”，从而让学生认识并掌握在WORD文档中插入图片并进行简单编辑的方法。通过本课的学习，要让同学们了解到作为一种常用的文字处理软件，WORD不仅可以对文字进行处理、同时还能实现对图片的处理，本节知识掌握的好坏与否，直接影响到后面知识的学习。 鉴于对教材的上述理解，我从知识、能力、情感三个方面确定教学目标。 二、目标分析 （播放ppt） （1）知识目标： 1、让学生熟悉并掌握在WORD中插入图片的方法； 2、初步掌握根据需要调整图片的大小、移动图片的位置； 3、学会设置图片的环绕方式。 （2）能力目标： 通过学生自主、合作、探究学习，培养他们的观察与审美能力，同时提高学生对信息的加工处理能力。 （3）情感目标： 通过标本介绍卡的设计，激发学生对自然生物的关注，对家乡热爱的情感。 结合以上教学目标，我认为本课 重点：让学生掌握在WORD文档中插入图片的方法。 难点：从电脑中找到图片，并在合适的地方插入图片、调整图片的大小、位置及环绕方式。 三、教法、学法分析 本课的学习者是三年级的学生。他们思维活跃，求知欲、好奇心比较强。在学习本课前他们已经有了操作计算机的一般水平和技能，对word操作环境也有一定的了解，他们具备一定的自学能力，在加上教材的趣味性、直观性，所以他们能够在教师的引导下通过同伴合作、自主探究的方式完成基本任务。 因此，在实践教学中我将采用以学生为主体，教师为主导，学生动手操作为主线，运用“创设情境”、“任务驱动”、“自主探究”等教学方法来突破教材的重点和难点。“创设情境”激发学生的学习兴趣；“任务驱动”则让学生明确目标和任务，充分发挥其主体作用；“自主探究”培养学生自主合作的能力。 在这节课中学生主要用到的学习法是：“接受任务——思考讨论——尝试操作——自主创造——作品展示”。学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。 四、说教学准备 1、 带多媒体系统的网络教室。 2、 多媒体教学课件。 3、 学生预先分组，并确定组长。 4、 将介绍蝴蝶的相关资料及图片存放在学生机D盘上。 五、说教学过程 为了更好的完成本课的教学任务，根据教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平，我设计了如下四个教学环节： （一） 创设情境，引出主题 （二） 任务驱动，自主探究 （三） 实践运用，提高发展 （四） 展示评价，归纳总结 第一环节：创设情境，引出主题 首先，我播放“介绍云南大理蝴蝶泉”的视频片段，让同学们欣赏美丽的大理风光，了解神奇的彩色蝴蝶，以此引起学生的学习兴趣。我以此为契机提出问题：“多么美丽的自然风光、多么神奇的彩色蝴蝶呀！同学们想不想让更多的人了解神奇的彩色蝴蝶呢？那么，今天我想请大家当一回设计师，用我们所学的WORD软件为家乡的彩色蝴蝶设计一份介绍卡【宣传单】，让更多的人感受到云南的魅力！好不好？” 同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。 第二环节：任务驱动，自主探究 同学们的激情被调动起来后，个个跃跃欲试，这时，我出示两个文档让学生比较，哪种宣传效果更加形象、生动？ 学生的回答肯定是带图片。我顺势提出第一个任务 任务一：同学们自已动手试一试，如何插入图片？ 任务提出后，同学们思考讨论,我提示学生插入图片要使用“插入菜单”，让学生自已动手实践，看看谁最先找到插入图片的方法，这样意在培养学生主动探索的学习习惯。 在动手实践过程中，学生的水平不一，有些同学很快就找到了插入图片的方法，但是，也有少数学生不能完全掌握，这时，我请已学会的同学担任小老师，指导其他同学，并鼓励同学走上讲台为大家演示插入图片的方法，给学生提供一个展示才能的机会。 然后,我利用事先做好的课件，演示操作步骤，并借助板书归纳操作方法，然后再让学生自己进行操作。 这样做，既突出了本节课的重点，又强化了学生对重点知识的掌握。 紧接着我找出几张具有代表性的学生作品，利用多媒体进行展示，我首先对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议怎样才能使这些作品更加完美，同学们畅所欲言。 根据同学们提出的建议，我又归纳成3个有待解决的任务