改进农村初中英语听力教学中的思考和实践.docVIP

改进农村初中英语听力教学中的思考与实践 铜鼓大塅中学 罗迪 【摘 要】学习英语有四大基本功，那就是听、说、读、写，在这四大基本功中，听一直是初中英语教学的重要环节和重要内容，同时也是最薄弱的环节，初中英语教学的目的就是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和在交际中初步运用英语的能力，在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。但相对而言，“听”作为人们进行语言交际的手段之一，在日常生活中的使用较为广泛，是说读写的前提和基础，听的技能提高了，其他技能也随之提高，交流会更加顺畅。因此，在近几年的初中英语教学中加强学生的听力训练，提高学生的听力水平已成为一种趋势。但对于广大农村地区来说，仅仅依靠一本教材，一盘磁带，两只耳朵和一张嘴来进行教学的农村英语听力教学模式，已远远不能满足英语听力教学的需要，提高听力水平无疑是一个巨大的挑战，如何帮助农村学生形成良好的学习方法，提高听力水平，是值得每一位农村英语教师认真研究的课题。 。 【关键词】农村初中英语听力教学 障碍 教学实践 听力技巧 英语活动 我每一次考试后对自己的学生进行调查，他们最害怕的就是听力部分，失分最多的也是听力部分。毕业后很多优秀的农村初中学生很难适应高中的全英文教学，高中教师的全英文教学让他们如坠云雾，严重影响学习，有的学生甚至自暴自弃，失去学习兴趣。随着英语新教材的广泛使用，提高广大中学生的听力水平，已逐渐受到广大教师的重视。但对于广大农村地区来说，仅仅依靠一本教材，一盘磁带，两只耳朵和一张嘴来进行教学的英语听力教学模式，已远远不能满足英语听力教学的需要，提高听力水平无疑是一个巨大的挑战。作为一名农村初中英语教师，应当针对如何提高学生听力技能做出思考，并且要通过因材施教，精确训练，持之以恒的实践活动才能最终提高学生的听力技能。 一 、影响听力教学的障碍 1.语音障碍。部分学生没有掌握某些词的准确发音，缺乏对听力材料充足的词汇量以及与之相关的语法知识，从而影响了对听力材料的理解。由于听力是听与理解力的结合体，因此，由于部分学生没有掌握某些词的准确发音，特别是对同音异义词难以分辨，所以直接导致了其对英语听力理解的偏差。如sheep/ship,house/horse。 2 .语速障碍。英语课文磁带读速较慢，老师上课时的语速比较偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常的听力材料就不能够适应。如再遇到一些连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化更是无可是从。 3 .文化背景知识障碍。语言是文化的一种表现形式，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景、了解一些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生了一些困难。如一些听力材料中常会出现Thanksgiving,April Fool等词汇，学生如对西方的感恩节、愚人节不甚了解就会对这些内容感到茫然。又如观看《走遍美国》，如不了解英美的文化背景，那么对片中人物直呼长辈其名难以理解。因为在中国直呼长辈的名字是极其无礼的，但按西方人的观念，晚辈或学生直呼长辈或老师的名字，表明他们之间亲密无间，十分融洽。 4. 母语干扰障碍。初中生学习英语的时间还不长，还不能直接用英语进行思维，在听到一段语音信息后，常习惯于用中文逐词逐句翻译出来（心译），影响了反应速度。同时，由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，依赖汉语心译来理解英语不仅速度慢，而且易造成理解错误，不能做到听音会意。 5. 心理因素障碍。听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，易产生恐惧心理。有些学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安：有些学生甚至还没开始听就产生了畏难情绪，这就无形中设置了信息输入的屏障，降低了信息加工的有效性，从而影响了对听力材料的理解。此外，环境的变化对学生的心理也会产生较大的影响。同样的听力内容，在教室里听教师授课和在语音室里听录音，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的。而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解上的困难。 因此，如何改变现状，如何改进初中英语听力教学效果就成了目前迫切需要解决的问题。 二 、听力教学实践。 1.注重传授语言知识，打好基本功。万丈高楼平地起。欲达到英语听力的理想境界，必须先打好语言知识这块地基。教师要切实加强对学生的语音、语调训练，经常传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识；激发学生学习自然科学知识的热情和兴趣，采用科学方法扩大学生的词汇量；积极拓宽他们的词法、句法、语篇知识，补充相关的文化背景知识，培养和发展其逻辑推理能力。 2 .重视培养学生的听力技巧，传授听力方法。在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现