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我们必须在思考中前行 ——一次全校语文期末测试质量分析 荆州沙市实验小学 沈佩 思考研究的背景 毛泽东曾经说过：“任何质量都表现为一定的数量，没有数量也就没有质量。”语文学习的质量也一样，应该由一定的数量来反映，因此，我们首先还是来看看全校的“2009年秋语文期末测试成绩的统计表”。 1、应考人数：1374人，实考人数：1365人。就全校来看，及格人数为1357人，全校学生语文成绩的及格率达到99.41%；全校25个教学班，及格率达到100%的有20个班级。90分以上的学生有898人，占全校人数的66%，这个优秀率还是很可观的。 2、通过“年级占位”这一栏，我们不难发现全校学生的语文保持着一个均衡的水平。 3、二年级各班90分以上的人数全部达到45人以上，三、五、六年级作为中高学段，也有3个班级90分以上的人数达到40人以上。 4、但我们也还看到：全校不及格的人数有8人，占全校人数的0.6%，虽说比例非常之小，但也不是我们能忽视的，反之应该是我们潜心分析研究的。 5、除一、二年级每个班级的平均分都在一个水平上外，其余四个年级的最高平均分与最低平均分之间相差3.5—6.15分之间不等，这说明一个什么问题呢？就按全班人数55人来算，说明全班学生在卷面上比成绩较好的班级多丢失192.5—338.25分之间。这个差距是要引起我们反思与钻研的。 二、我们需要思考 （一）我们都需要一种“不断追求真理”的精神。 这一次，我们将“语文质量分析的重点”放在“找差距、寻问题”上。 这是二年级语文试卷上的第三题，我们有一部分学生将“音序”写成了小写，学习用“音序查字法”查字典，是二年级语文上学期应该过关的语文基础知识，但我们有相当一部分学生的没有过关。 还是这第三题，我们的老师在“音节上应不应该打声调”，产生了分歧，也进行了讨论。最后我查阅了很多资料，证明了“音节上必须打声调”，否则它将不是“音节”。 这是我最后在“人教网的论坛上”截下来的图，上面清楚的讲道：“声调是音节不可缺少的组成部分，每一个汉语音节都有声调。用汉语拼音拼写的音节，一般要标上声调符号，在特殊情况下可以不标，但不标声调符号不等于没有声调。 有无声调符号只表示音节范围的不同：标上调号的拼音音节可以表示某一个特定的音节或某一小类音节。如标上声调符号的mō，只表示“摸”这一个音节，mián，可以表示“棉”、“绵”、“眠”这三个音节。不标调号的拼音音节则可以表示一大类音节，即所有音素相同、声调不同的音节，可以有几个、十几个甚至几十个。如一个不标调号的mo就可以表示四种声调的末、摸、墨、莫、摩、模等，在《新华字典》里有40多个同音素音节，一个不带调号的yan，可以表示四种声调的眼、言、烟、岩、盐、演、燕等，在《新华字典》里有72个同音素音节。所以，汉语拼音音节上不标调号不等于音节可以没有声调。”我们不能因为学生所用的“小本新华字典”上音节是没有标声调就笼统的告诉学生“音节上都可以不标声调。”虽然只是一个小的知识点，但也足以影响到孩子们以后对于这类知识的学习。所以，当我们对于某个语文知识在老师间通过讨论、研究都得不到确定的时候，我们就应该去多方查找资料，或者向更多的人求助。给老师们介绍一个地方：人教网的论坛。这里能找到我们所有学科教师在教学中所遇到的一些问题；找不到答案的你还可以提问求助；甚至有很丰富的教学资源包括语文基础知识。 五年级语文试卷上，有一个跟《梅花魂》选段中“低头折节”一词中的“折”字选择正确的读音。 我记得我第一次教这篇课文还是六、七年前老版五年制语文课本时，我清楚地记得那个时候确实读“shé”，包括我也一直这样认为的。直到那天我拿到样卷，才引起了我对这个词的关注。我立马翻看“教参”， “教参”上注音为“zhé”。 果不出我所料，全年级除一个班外，其余3个班在这个字上都近30人左右丢分。我后来又查了些资料，在《成语词典》、《现代汉语大辞典》里统统都没有查到它，我迫切地想搞清楚它的由来，“明明是‘屈服、低头、丧失气节’的意思凭什么要读‘zhé’呢？”最后我在网上找到了答案： 还有就是五年级试卷上有这样一题：默写一首本学期你最喜欢的古诗词，并说说你为什么喜欢。看似很普通的一题，却引起了不小的波澜。恐怕连出卷的老师都没有预料到的。 我们全年级有近百名学生默写了毛泽东的《卜算子?咏梅》或者是《七律?长征》，分析学生，第一，是因为认为这就是“古诗词”；第二，就是因为五年级的最后一个单元就学习了毛泽东的这两首诗词；再则，从心底觉得毛泽东的这两首诗词写得很绝妙，也确实是自己最喜欢的。但就因为这丢了3分。 怎么界定“古诗词”呢？这引起了当时改卷的许多老师