【推荐】辽宁省彰武县第三初级中学七年级语文下册 第五单元 伟大的悲剧教案 新人教版.docVIP

第五单元 伟大的悲剧 课 题 伟大的悲剧 课 型 课 时 （分/总） 学习目标 1、??整体感知内容，理清故事情节； 2、??抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义； 3、??感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神； 1、??创设情境，导入新课： （1）、出示几幅南极风光图或南极风光录像资料，让学生感受南极独特的景色； （2）、请学生讲讲他所了解的南极气候，突出极地环境的恶劣； （3）、由人类对未知世界的好奇以及探索未知世界的激情，过渡到对本文的学习； 2、??快速阅读课文，整体感知： （1）、指导快速阅读，提醒学生要学会捕捉重要信息，如：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等； （2）、请学生快速阅读课文，用最简洁的语言概括课文主要内容； 3、??品读课文，找出文中最让自己激动难忘的细节： （体会细节描写的作用并感受探险家们勇于探索、不怕牺牲和强烈的集体主义精神。） （1）、自由品读，四人小组共同赏析，分别阐明理由； （2）、要求学生先复述细节，再阐明理由； （3）、集体朗读，共同品味，补充理由； 提示： （1）、有选择地朗读2、6、7、9、10、12、13、14等小节； （2）、品读时，把握人物描写，抓住一些具有深刻含义的语句； 4、??研读探究，深入理解课文： （1）、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ （2）、你认为斯科特一行的探险活动有意义吗？若有，其意义何在？ 5、??课外延伸作业：（选做） （1）、阅读斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众所写的绝命书，写一篇读书笔记； （2）、请联系现实生活事例，谈谈胜利和失败到底该如何定义； 方法： 1、??导入部分，情境激趣； 2、??快速阅读，方法指导一定要到位； 3、??引导学生关注细节，通过思考、讨论感受到这一南极悲剧所折射出来的人类精神；1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 2.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 方法：一、预习 　　1.简介作者了解写作的背景 　　2.给下列加横线字注音。 　　虫豸( ) 硌( ) 犁铧( )( ) 真谛( ) 　　3.根据下列的解释，写出相关的短语或成语。 　　(1)比喻失败之后重新恢复势力。( ) 　　(2)形容死得有价值、有意义。( ) 　　(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。( ) 　　二、合作探究 　　1.用一句话概括文意。(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。) 　　2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受? 　　(感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。感受到了沙漠的可怕。 　　感受到遇险后，作者展开了一系列自救活动。 　　感受到作者的内心有过一系列的斗争。 　　感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。 　　感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。) 　　3.当作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临着怎样的危险?又有哪些感受呢?速读课文，找出相关语句;作者的心理变化过程如何? 　　(学生找出后在小组中讨论。老师最后归纳板书。) 　　危险： 寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。 　　心理变化 ：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃 　　4.21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。 　　作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论) 　　作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。 　　　2.从下面的名言中汲取心灵的力量，在课外练笔本上写一篇不少于300字的读后感。 　　累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。 　　——罗曼·罗兰【法】 　　困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。 　　——契诃夫【俄】 　　每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。 　　——罗兰【中】 　　人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。 　　——海明威【美】 七 年级下语文学科第五单元课时计划 课 题 登上地球之巅1、??培养快速阅读，迅速捕捉信息的能力； 2、??品析文中环境描写的语句，体会这些描写的作用； 3、??学习