【推荐】2015届高考数学 考前三个月 练透高考必会题型 专题3 第10练 化解抽象函数快捷有效的几个途径 文 新人教版.docVIP

第10练　化解抽象函数快捷有效的几个途径 [内容精要]　抽象函数有关知识在有些省市已经属于常考内容，考查形式以选择题和填空题为主，考查的知识主要是函数性质，要求对函数的性质非常熟悉才能解决，解决办法主要是利用赋值和特殊值来解决． 题型一　与抽象函数有关的函数性质问题 例1　已知f(x)是定义在R上的偶函数，且以2为周期，则“f(x)为[0,1]上的增函数”是“f(x)为[3,4]上的减函数”的(　　) A．既不充分也不必要的条件 B．充分而不必要的条件 C．必要而不充分的条件 D．充要条件 破题切入点　周期函数的概念，同时考查单调性及充要条件． 答案　D 解析　①∵f(x)在R上是偶函数， ∴f(x)的图象关于y轴对称． ∵f(x)为[0,1]上的增函数， ∴f(x)为[－1,0]上的减函数． 又∵f(x)的周期为2， ∴f(x)为区间[－1＋4,0＋4]＝[3,4]上的减函数． ②∵f(x)为[3,4]上的减函数，且f(x)的周期为2， ∴f(x)为[－1,0]上的减函数． 又∵f(x)在R上是偶函数， ∴f(x)为[0,1]上的增函数． 由①②知“f(x)为[0,1]上的增函数”是“f(x)为[3,4]上的减函数”的充要条件． 题型二　与抽象函数有关的函数零点问题 例2　设函数f(x)在R上满足f(2－x)＝f(2＋x)，f(7－x)＝f(7＋x)，且在闭区间[0,7]上，只有f(1)＝f(3)＝0，则方程f(x)＝0在闭区间[－2 011,2 011]上的根的个数为(　　) A．802 B．803 C．804 D．805 破题切入点　将条件转化为我们所熟悉的知识． 答案　D 解析　f(7－x)＝f(7＋x)＝f(2＋(5＋x))＝f(2－(5＋x))＝f(－3－x)， 即f(x＋10)＝f(x)，所以函数的周期为10， 且对称轴为x＝2，x＝7，在[0,10]内， f(1)＝f(3)＝f(11)＝f(13)， 所以一个周期内只有2个零点， 在[0,2 011]内2 011＝201×10＋1有201×2＋1＝403个， 在[－2 011,0]内－2 011＝201×(－10)－1， 有201个周期且f(－1)≠0，此时有201×2＝402个零点，合计805，故选D. 题型三　与抽象函数有关的新概念问题 例3　设V是全体平面向量构成的集合．若映射f：V→R满足： 对任意向量a＝(x1，y1)∈V，b＝(x2，y2)∈V，以及任意λ∈R，均有f(λa＋(1－λ)b)＝λf(a)＋(1－λ)f(b)， 则称映射f具有性质P， 现给出如下映射： ①f1：V→R，f1(m)＝x－y，m＝(x，y)∈V； ②f2：V→R，f2(m)＝x2＋y，m＝(x，y)∈V； ③f3：V→R，f3(m)＝x＋y＋1，m＝(x，y)∈V. 其中，具有性质P的映射的序号为________．(写出所有具有性质P的映射的序号) 破题切入点　准确把握性质P的含义． 答案　①③ 解析　a＝(x1，y1)，b＝(x2，y2)，λa＋(1－λ)b＝(λx1＋(1－λ)x2，λy1＋(1－λ)y2)． 对于①，∵f1(m)＝x－y， ∴f(λa＋(1－λ)b)＝[λx1＋(1－λ)x2]－[λy1＋(1－λ)·y2]＝λ(x1－y1)＋(1－λ)(x2－y2)， 而λf(a)＋(1－λ)f(b)＝λ(x1－y1)＋(1－λ)(x2－y2)， ∴f(λa＋(1－λ)b)＝λf(a)＋(1－λ)f(b)， ∴①具有性质P. 对于②，f2(m)＝x2＋y，设a＝(0,0)，b＝(1,2)，λa＋(1－λ)b＝(1－λ，2(1－λ))，f(λa＋(1－λ)b)＝(1－λ)2＋2(1－λ)＝λ2－4λ＋3， 而λf(a)＋(1－λ)f(b)＝λ(02＋0)＋(1－λ)(12＋2)＝3(1－λ)， 又λ是任意实数， ∴f(λa＋(1－λ)b)≠λf(a)＋(1－λ)f(b)， 故②不具有性质P. 对于③，f3(m)＝x＋y＋1， f(λa＋(1－λ)b)＝[λx1＋(1－λ)x2]＋[λy1＋(1－λ)y2]＋1 ＝λ(x1＋y1)＋(1－λ)(x2＋y2)＋1， 又λf(a)＋(1－λ)f(b)＝λ(x1＋y1＋1)＋(1－λ)(x2＋y2＋1) ＝λ(x1＋y1)＋(1－λ)(x2＋y2)＋λ＋(1－λ) ＝λ(x1＋y1)＋(1－λ)(x2＋y2)＋1， ∴f(λa＋(1－λ)b)＝λf(a)＋(1－λ)f(b)． ∴③具有性质P. 综上，具有性质P的映射的序号为①③. 总结提高　(1)让抽象函数不再抽象的方法主要是赋值法和单调函数法，因此学会赋值、判断并掌握函数单调性和奇偶性是必须过好的两关，把握好函数的性质． (2)解答抽象函数问题时，学生往往盲目地用指数、对