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学习动机教案 文法系 胡建中 课题 小学儿童的学习动机 教学目标 1、知识目标：学生了解学习动机对学习的影响，认识影响学习动机的因素； 2、能力目标：学生能分析自己的学习动机，并能主动调节自己的学习动机； 3、德育目标：使学生了解一名人民教师不仅仅是知识的传递者，更应该是人格的塑造者，应帮助学生体验成功。 4、创新目标：学生能了解他人的学习动机，并帮助他人成功地解决学习困难。 教学重点 学习动机的形成；认识合理而适度的学习动机的重要性。 教学难点 内在动机和外在动机及其关系。 教具 幻灯片 教学方法 讲授法、讨论法。 教学过程 导入 “失败是成功之母吗？”为什么我们很容易学会我们想学的东西，但很难学会我们不想学的东西呢？表述案例：李小辉同学怎么了？ 第一节 小学儿童的学习动机 一、学习动机的性质 （一）含义 学习动机是指个体发动或维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。它总是同学习需要的满足相关。 （二）学习动机的结构 需要与诱因是学习动机的两个主要因素，其中需要是最基本的成份。需要是人活动积极性的源泉，产生内驱力；诱因是能满足个体需要的客体，情景条件。 教学实践表明：教学的最佳水平是学生在认识上产生矛盾，出现认知需要。这时学生的注意力高度集中，想象横生，兴趣最浓，求知欲最强，这时就是教学的最佳状态。 （三）学习动机的作用 1、学习动机是影响学习的最重要的非认知变量。 学习动机既非学习的必要条件，也非学习的充分条件，但它是促进学生学习的重要条件。如：习得性无助。 现有的大量研究表明：学习动机并没有直接卷入学习的信息加工过程，但它可以通过集中注意、做好学习准备和调控学习努力程度等影响学习的信息加工过程，间接地影响学生学习的效果。 2、学习动机可以促进学习，学习也可以增强学习动机。 3、中等强度的学习动机有利于各种学习。 发给学生学习动机测试题。 ①《雨荠》片断介绍。 ②这样的场景，大家是否有似曾相识的感觉？请同学们自由谈谈。 ③学生谈自己或别人在日常生活中所遇到的类似心理体验。 分析：钟表的原动力是发条，而人类活动的原动力是动机。所以我们要把学习和生活安排好，就要加强学习和生活的动机，即人们常说的：把发条拧紧！ 但是，发条拧得太紧容易折断，学习动机过于强烈也会适得其反。这到底是怎么回事呢？它是怎样一种心理现象呢？美国心理学家伯奈让饥饿状态下的黑猩猩做取物试验，给我们做了回答。 实验结果是：饥饿时间短，取食动机弱的猩猩，很容易被无关刺激干扰而完不成取食活动；饥饿时间长，取食动机强的猩猩，往往专注于事物而不顾棍棒，也难于完成取食活动；只有活动动机居于中等强度的猩猩，活动效率最高，表现最灵活。 二、学习动机的分类 （一）内在动机和外在动机 外在动机是指一个人的动机不是由他本人自行产生的，而是他以外的人或事提出的。是需要学习以外的诱因加以维持。最典型的外在动机就是赏罚。外在学习诱因是指来源于学生个体外部，对学生的学习起刺激、强化作用的因素。主要包括：期望、竞争、奖惩等。内在动机是指一个人的动机是由他本人自行产生的，是学习者对学习活动本身感兴趣。如求知欲、操作欲、完成欲、成功感等。最典型的内在动机就是学习兴趣。主要有求知欲、焦虑、自我有效感。等强度的学习动机最有利于学习。 作业 试根据学习动机原理分析某一教育心理现象。 教学后记 学习动机教案 人们常说：“失败是成功之母”。失败真的是成功之母吗？对于强者而言，失败是成功之母；对于弱者而言，失败只能是失败之母。你想想，如果你一件事连续失败，你还有去做的动力吗？所以有人又说：“成功是成功之母”。那么，“失败”、“成功”对人的心理影响最大的又是什么呢？那就是人的动机。人的行为都是有动机的，学习也不例外。在学习中，为什么我们很容易学会我们想学的东西，但很难学会自己不想学的东西，如何才能提高我们的学习效率，进行愉快地学习呢？ 李小辉同学曾经是某小学唯一一名保送到重点初中的学生，数学成绩非常棒，在市“希望杯”比赛中获得过二等奖。然而，进入初中后的第一次考试，仅获得第21名，从此以后，他便对学习丧失了信心。上课不认真听讲，要么睡觉，提问是答非所问；要么逃学上网吧，满大街闲逛。作业极不负责，别人交的是本子，他交的是一张纸，背面还做着笔记呢！考试就更不用说了，除了选择题之外，该答题的地方打满草稿，还画了一个哭泣的小人儿，角落里蚊子腿一般的几个小字：“老师对不起，我病了，头很痛，请不要给我零分，拜托！”他曾经写过一篇作文《我最讨厌的一件事——上学》“讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天、拿出来再用锤子