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我和课程开发 今年，我负责我们四年级级部语文科校本本课程的开发。任务一布置下来，立刻犯了愁，从来没有干过这种类型的工作，怎么办呢？“万事开头难”，真的不知道该从哪里下手，后来经过学校领导的指示和要求，总算有了点眉目。我们人教版的语文课本，规律性很强，每个单元的内容都紧扣一个主题，对学生进行各个方面的教育，教他们学做人，学做事。根据这个特点，在每个单元原有内容的基础上，向课外延伸这方面的知识，这样的教学设计和教学过程，不仅拓宽了学生的知识面，更让学生增加了学习的兴趣，培养了学生的各种能力。看到学生的学习语文的兴趣越来越浓，学习的劲头越来越足，我的干劲也就越来越大。孩子进步了，就是我们最大的骄傲。有些学生刚刚学完一个单元，就迫不及待地问：“老师，下一节语文课我们学习的内容是什么？”我神秘兮兮地告诉他们：“暂时保密”。看见他们失望的样子，真有点于心不忍。 兴趣就是最好的老师，希望我的学生们在成长的道路上健康和快乐永远相伴。 课程开发之我见 随着现代各学科之间的日趋综合，加之社会生活变动的加剧，新学科内容的选择越来越需要考虑科目和科目之间的沟通和整合，越来越需要思考科学知识与现代生活的结合，这就是说，课程所蕴含的知识，不可能简约为“书本知识”，而要考虑到它与社会生活的互动和结合，不仅要看到各学科分类中的科学，更要看到生活中的科学。学生是综合实践活动课的主体，他们实施课程的同时也在创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。比如在《我和动物交朋友》的主题活动中，就根据学生的情况把学生分为气象组、服装组、田野组、树木组、花草组和小动物组。小组的确定并不是随意的，如有的学生表现欲强，敢于创新，我们就把他分在服装组；有的学生观察能力、科研能力、交往能力不错，我们就考虑在气象组中有这样的成员……正因为在分组前充分考虑了学生的兴趣、特长和需要，使每个小组的成员搭配十分合理。培养他们的特长，并且让每一个孩子都有参与的机会，增长他们的各种能力。我们班有好几个学生平时沉默寡言，不喜欢说话，通过这些实践活动，他们日渐开朗起来，和同学们的交流也多了，学习劲头也足了。看到他们的进步，我由衷地感到高兴。有几名学生总喜欢带零食吃，并且屡教不改，令人头痛。通过主题活动《只有一个地球》，让他们几个扮演其中的受害者，让他们感受到了吃零食的许多害处懂得了保护环境的重要意义。从那以后，他们吃零食的坏习惯彻底改掉。 从节日中寻找活动 中国有很多的传统节日，这对学生了解中国历史、风俗、地理有着重要的作用，也为培养学生的责任感、使命感和服务意识提供良好的契机。如为使学生更懂得去关爱尊重老年人，我利用“重阳节”这个节日，组织了《人间处处有真情》的主题活动，让学生走进社会，走近孤寡老人去了解他们的生活，体验他们的孤苦，同学们在活动中为老人们带来可口的点心，表演精彩的节目，为老人们打扫卫生，洗衣服，梳头……让孩子们在“学会关爱”的体验中成长。 为了使学生进一步继承和发扬无产阶级在革命斗争中形成的革命精神、优良作风和高尚品德现在的家庭结构大多数是“4-2-1”型的，即爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和一个孩子，孩子在家庭中的地位越来越重要，父母恨不得把所有的爱都给他们。只要学习好，什么要求都可以满足，但恰恰忽视了品德、行为养成的教育，“不能吃苦、自私任性、没有责任心、缺乏互助精神、自理能力差”已成为的通病。以我为中心，任性，没有责任心 在家里，6个大人围着1个孩子转，要什么就给什么，无形中让孩子认为他是家里的老大，谁都得听他的。只要有一点小事不顺着他，或大发脾气，或大哭大闹。过度依赖，自理能力差 生活中，不管大事小事，都是家长帮助完成，孩子没有锻炼的机会，造成独立性差、懒惰、自理能力差。缺乏谦虚、谦让、互助精神 独生子女在家被宠惯了，什么事情都依着他们，从来都不会主动去让别人，看到自己喜欢的东西，动不动就占为己有，更不用说帮助他人了。怕吃苦，抗挫能力差“老师，我不会”、“妈妈，你帮我”是很多孩子的口头禅。独生子女娇气、动不动就哭，是抗挫能力差的表现。 我始终相信这样一句话：如果你给了孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。?? 徐祥歌是我们班比较显眼的一个孩子。第一次接触，他就给我留下了深刻的印象：上课发言积极，思维敏捷，作业认真，特别聪明。但是，随着时间的推移，他的缺点渐渐暴露出来：顽皮捣蛋，常常惹事生非；当与伙伴发生口角时，他从不肯吃亏；老师在课堂上讲事情，他就在下面接话茬；课间操到厕所里躲起来逃避做操；在教室里走廊里追逐打闹；无缘无故欺负女生。有时，明明看到他违反了纪律，找他谈话，他总是和我不停地犟嘴，我问一句他犟三句，总是挑别人的毛病