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红花需要绿叶衬,烘云托月出彩来.doc
作文指导课教学案一体化设计(教案)
红花需要绿叶衬,烘云托月出彩来
训练目标:通过学习能运用正面描写与侧面描写相结合的方法写作
训练重点:
1、通过训练,学生能了解正面描写的作用,掌握正面描写的基本方法
2、通过训练,学生能了解侧面描写的作用,掌握侧面描写的基本方法
训练难点:
正面与侧面描写相结合,以正面描写为主,不宜正面描写的,用侧面描写加以渲染烘托。
课时安排:1—2课时
训练过程:
一、活动导入
师:我们学过都德的《最后一课》,课堂上严肃的气氛,韩麦尔先生悲痛的神情,都栩栩如生的展现在我们面前,让我们印象深刻,让我们深感共鸣,悲痛欲绝。为什么会产生如此震撼人心的效果呢?想一想作者用了什么写作手法。
生:作者运用了语言、动作和神态描写。尤其运用了细节描写。
师:好的“描写”使文章内容生动而不空泛。正如有一位科学家,他一辈子都在研究青蛙,可是晚年他很后悔地说道:“我当初错了,我不该研究青蛙,我应该研究它的一只眼睛。”这“眼睛”,就是细节,就是描写。
师:我们怎样用好描写这种方式呢?下面我们通过几个例子来理解这个问题。(出示课件1)
①师生讨论后明确:例①、②的描写不合理,例③和④两段对话的内容都差不多,但③只写了对话的内容,显得呆板,而④不仅写了对话的内容,还在对话中穿插了说话人的神态和必要的动作,使人物活灵活现了。
师:例④采用的是正面描写还是侧面描写呢?
生:正面描写。
人是记叙文的主要内容之一,也是中学生写作的基本技能。那么,如何写人呢?从描写人物的角度看,有正面描写和侧面描写。正面描写也叫直接描写,就是直接描绘、刻画人物,主要包括肖像、语言、动作、心理、细节等描写。如《一面》对鲁迅先生的外貌的多次描写,《背影》中对“父亲买橘子”的动作描写等。
(出示课件2)
(出示课件3)
二、例文导学
前面我们刚学过孙犁的一篇小说《芦花荡》。这篇文章描写人物的方法就很典型,文中正面描写老英雄的外貌、肖像、语言心理动作,同时和侧面描写相结合,表现老英雄的人物美。请同学们将课文中正确描写和侧面描写的地方找出来,并体会其作用。
学生讨论后明确。
正面描写有:
1、(外貌描写,突出老头子的精明能干,敏锐机智)
2、(语言描写,体现老头子过于自信的性格特征)
3、(心理描写,逼真表现出老头子过于自尊,爱憎分明的感情)
师总结:以上这些描写属于正面描写,直接描写人物的外貌、动作、语言心理等,表现人物的心理特征。但是文中还有侧面描写的地方,以物衬人,写有关的景或物,来达到烘云托月的作用,是在哪里,怎么写的呢?
学生讨论后找出文中有三段景物描写。
1、(师生共同讨论,明确这段景物描写属于侧面描写,既表现出老英雄的神奇,又烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。)
2、
(明确这段景物描写侧面表现出老英雄的功劳和神奇。)
3、
(明确这是环境描写,烘托出老头子痛打敌人时内心的轻松、愉悦之情。)
三、要点点拨
1、怎样处理描写
(1)动作描写要细致分解。
文章离不开人物,人物要有性格(即常说的人物形象),而性格的塑造,很大程度上取决于人物的行为,所以动作行为描写是描写人物最常用的方法。怎样才能把动作行为写得具体、生动、传神?传统的武打动作或电视镜头,往往把一种行为分解成若干个部分,把一个大动作细化为几个小动作,然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写,使整个动作行为栩栩如生。
《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”那一片段:这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词,把捕鸟的动作一一分解开来,形象生动,让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。
(2)语言描写要插入动作神态。
人是会说话的,所以写人的文章大多离不开语言描写。但写语言就只写语言,写对话就只是问什么答什么,而忽略了人们说话时带有的不同情绪、不同神态,以及各种手势动作等,文章就不会生动形象。这样,语言描写的作用也就会大打折扣。请看下面两段关于同一话题的对话描写(放幻灯片):
①师生讨论后明确:这两段话描写的是同一话题,但①只是一顿一说的,只写了对话的内容,显得空泛,不传神,而②不仅写了对话的内容,还在对话中穿插了说话人的神态和动作,写出了笑的动态美,既形象,又生动,好像那三个人就站在我们面前表演“笑”一样,活灵活现。
(3)写外貌要融入情节,体现个性。
一个人出现,我们第一眼可能会注意他的外貌,所以外貌描写在写人的文章中也是不可少的。我们写作中的问题出在,大凡写人的作品,对人物进行刻画,一开始便从头写到脚,比如写《我的妹妹》开篇便是“我的妹妹圆圆的脸蛋,红红的嘴唇,黑黑的眼睛,高高的鼻梁,长长的辫子,穿一件花布衣服、蓝布裤子,脚上穿一双白色运动鞋……”这样的描写,让人家反而以为你的妹妹是布娃娃呢,没有人的气息,没有人的活性,很
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