月迹教学设计.docVIP

课文题目： 月 迹 设 计 者：张 林 权 工作单位：庐江县泥河镇初级中学 设计时间：2008年3月21日 第七课 月迹 ——贾平凹 教材依据 苏教版七年级下册。 设计理念 晴日里不宜教学该课，得选择一阴雨天，于多媒体教室里拉合所有窗帘，制造“黑夜”感觉，师生共同盼月。然后启动多媒体，显示月出、月亮运行轨迹，逼真模拟彼时场景。本文为优美的散文，朗读应紧锣密鼓地跟上，让学生在“读”中有所感，有所悟；同时，充分尊重学生的个体体验，还学生以自我解读的空间，自主发现问题的权利，自由讨论问题的氛围。此外，注重比较阅读的训练，在比较中见高下，见殊异，拓宽学生的阅读广度，提升学生的阅读理解能力。 教学目标 知识与能力 1.了解古今中外描写月亮的诗文。 2.认识月亮在我国人民情感生活中的重要地位。 过程与方法 1.紧扣情感线索分析本课内容。这样不仅能让学生理解作者谋篇布局的匠心，而且能让学生从作者高超的艺术创造中受到美的感染和熏陶。 2.本文是一篇字字珠玑、声情并茂的美文。因此，要多诵读，要着重分析这种蕴涵于文字之中的语言艺术以及作者遣词造句的高超技巧。 3.注重比较阅读的训练，在比较中见高下见殊异，拓宽学生的阅读广度，提升学生的阅读理解能力。 情感、态度与价值观 了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。 教学重、难点及教学突破 重点 1.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。 2.比较阅读的训练。 难点 1.文中“奶奶”形象的特点和作用。 2.“月亮是我们按在天空中的印章”一句的含义。 教学突破 重视朗读，反复体味。朗读是初步感知本文语言美的最好方式，它能将学生的情感与作者的情感交融在一起，产生强烈而深厚的情感反应，进而使学生深入体会文章丰富的内涵。 透过文字，深入品味。教师要帮助学生养成在阅读时仔细品味作品丰富内涵的好习惯。教师要尽量调动学生的各种体验，去品读作品语言，要触发他们的联想、想象能力，使他们进入更高一层的境界。 教学准备 教师准备 1.制作多媒体课件，含课文朗读声频。 2.印发阅读文章《对月》（贾平凹作）及几题思考题，以资比较之用。 学生准备 1.查找作者贾平凹的有关资料。 2.查找与月亮文化有关的古今诗文。 教学步骤 一、“黑夜”中升起“月亮” 1.导入：（在一间窗帘拉合、灯源关闭的多媒体教室内，和同学们一起感受沉沉的黑夜景象）同学们，沉沉黑夜，我们最想盼望什么横空出世？（生答：月亮）而且巴不得是个满月，最好还是中秋之夜的满月吧。在我们的殷切期盼中，瞧，月亮终于羞怯地露出了它的脸来了！（教师启动多媒体设备，在黑屏中渐渐显示一盘满月，且在动态中呈弧形缓缓上升，银辉洒满整个教室）让我们跟随作家贾平凹的笔触一起去踏寻月的足迹吧。 板书课题“月迹”，作者“贾平凹”，播放课文的朗读声频。 2.同学们，我们读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的纯粹是歌颂月亮的纯洁与美好，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在，我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。 要求学生背诵全篇或部分名句。一个学生背了，其他同学再背，不得重复。学生背得越多越好，不少于10篇（首）。可提示上学期我们学习了两首古诗词：《十五夜望月》和《水调歌头 明月几时有》。 3.检查学生查找的作家贾平凹的有关资料，后教师投影显示： 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭，父亲为其取名贾平娃。陕西话中，“娃”与“凹”同音，贾平凹便为自己定了现名。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。现任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说《商州》、《山地笔记》等。 二、“朗读”中攀爬“月迹” 1.指名一学生朗读课文，要求其他同学指出其读音中存在的问题，教师一并投影显示某些生字、生词的读音及意义。 面面相觑qù：你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑，看，瞧。 袅袅niǎo niǎo：形容烟气缭绕上升。 嫉妒jí dù：因别人比自己好而憎恨。 偎wēi：亲热地靠着；紧挨着。 锨xiān 噢ō 掬jū 让学生齐读生字词。 2.同学们反复朗读课文，分组讨论课文的行文线索。 教师引导：散文在结构上看似自由，其实文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析本文的行文线索（只要学生能自圆其说便可，不强求答案唯一）。 学生思考，分组讨论。后，教师投影明确： 盼月→寻月→议月 镜中看月→院中望月→杯中“饮月”→河中寻月→眼瞳见月→沙滩议月 3.教师大屏幕显示本文细部问题，要求同学们分组讨论。 ①课文开头写“我们这些孩子，什么都觉着新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足”，这是