模块三活动4应用文字编辑工具教学设计.docVIP

模块三 活动4 应用文字编辑工具进行教学设计 《自已去吧》教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、激情引趣，直接导入 　同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？你们都知道它们有什么本领吗？那么今天，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的，好吗？（出示课题） 学生说自已喜欢的小动物及这些小动物的本领 由学生的喜好与生活实际入手，使学生在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。 二、揭题引疑 启发质疑：题目中的“自己”是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去？ 学生思考并回答问题 提出此类问题，激发学生的求知欲以及对朗读的兴趣，为下文的学习做好铺垫 三、配乐听读感知，自读课文，学习生字 　师：打开书，听老师范读课文。（教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。）同学们你们想不想自己读读课文？ 　师：请同学们自己读读课文，并画出自己不认识的生字。（学生自己读课文，勾出不认识的生字。） 师指名读课文（2——3名）。 学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。 教师指名识字、正音（2——3名）。 小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。 小老师进行检查。 学生听老师读课文 学生在配乐中读课文 学生用不同的方法学习生字 配乐范读，让学生在一种和谐环境中去寻找答案。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，这样可以激发他们的认字主动性，达到事半功倍的效果。 　四、再读课文，大概了解课文内容 师：下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利。 2）采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。 学生用不同的方法读课文 通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到流利的朗读。 　五、精读体悟 在学生初步感知、感悟课文后，我们可以指导学生精读体悟第一段内容。 　1、多媒体出示句子，指导朗读：“妈妈，我要吃果子。”　　 　2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。 　3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。 　4、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。 学生体会领悟出示的每个句子的意思，在读悟中受到“遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人”。 通过指导重点句的朗读，使学生了解小猴经过艰难的努力，终于学到本领的心情；此环节的联想即深挖教材，把平日学生的被动接受变为主动探求，加之四人小组共同学习，可培养学生团结协作共同探求的意识 六、总结，课文延伸 1、多媒体出示图片，让学生判断图片中小朋友的行为是否正确，为什么？并对错误行为进行纠正。（图片1为一张床上有一些散乱的衣服，一位小姑娘正在进行整理；图片2为小刚的书柜上很乱，还有几本书掉了下来，这时，小明来找他踢球，他毫不犹豫地就出去了；图片3为小亮晚上休息前洗完脚后，洗脚水不倒，袜子也不洗，随地一扔，就睡觉了；图片4为一天放学，爷爷接小红回家，小红不加思索，就把书包往爷爷身上一扔，便一手拿过爷爷刚买的冰糖葫芦吃起来了。） 　　　　2、运用所学知识及懂得的道理对自己进行自评、共评。 学生判断图片中小朋友的行为是否正确，并说明为什么，让学生在辨析中明白一些道理。 找一些日常生活中孩子们经常犯的、较为典型的毛病的图片，使他们能积极地参与到纠错中去 七、指导书写生字，拼读认读字 用自己喜欢的方式识记生字。 生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。 3、识记、拼读十三个认读字。指导学生把十三个认读字在文中画出来，做上记号，反复连词诵读。 学生认读生字、用自己喜欢的方式识记生字。 用自己喜欢的方式识记生字不仅记得牢固，同时学得愉快。 八、板书设计 　 21、自己去吧 　　　　 小猴→去爬→学会爬树 　　　　 小鸭→去游→学会游泳　　　　　　　　　　　 小鹰→去飞→学会飞翔 只要努力，就能成功 1