《小组合作学习在小学数学课堂教学中的实践研究》开题报告.docVIP

《小组合作学习在小学数学课堂教学中的实践研究》开题报告 课题研究的背景及研究意义合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。合作学习不仅有利于好学生的发展，更有利于激发弱势群体的学习热情。合作学习是一种尝试探究的过程，更是一种组内展示交流的过程。它的运用有利于全体学生积极思维，包括学习有困难的弱势群体。在合作后的反馈中，即使让一个差生去反馈问题的答案，他也不至于无话可说，因为它可以把讨论时听到的说出来。这时，老师如果及时给予表扬和鼓励，也会激发他们的学习热情。久而久之，会激发他们学习的积极性、主动性和创造性。他们会主动参与到课堂讨论、课外实践活动等教学活动中来。他们的综合能力和素养也会提高。 （四）构建小组合作学习的学习交流模式。观察学生的参与面及交流质量。多角度、多侧面地寻求问题解决的策略。 （五）构建新的评价模式。重视探究性评价，重视互助、协作性评价，重视多元化、多样化评价，使学生在鼓励中获得终身学习的必备素质——学会学习；使学生在交谈、倾听、思考、反思中学会评价。 （六）建立合理的评价机制，能够在合作学习过程中促进学生做出个人努力，对小组内成员的互助合作进行良性制约，从而顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一。 （七）、课题研究的思路、过程与方法 1、课题研究的思路与过程 课题研究全过程的阶段安排及各阶段的实施要点，计划用二年时间，分三个阶段实施： （1）准备阶段（201年月—1月） 课题组成员充分论证这一课题在我校及这一学科开展的可行性。 参加教育研讨班的培训学习，转变教学观念掌握教育的理论，用于指导实验。 收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备 （2）研究阶段（201年月—201年月） 具体落实研究计划。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，落实到位。 制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家长紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效性、客观性与真实性。 示范课汇报，同行点评等手段，形成新的教学模式。 结合相关的教学理论，探索在教学实践中培养学生合作学习能力的方法，应用于教学中，并不断完善。 进行阶段性总结和交流，收集整理有关资料，形成书面材料。 积极争取科研部门有关专家、学校领导、相关任课教师和的指导和支持。 （3）课题的总结阶段（201年月—201年月） 在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过程和结果，撰写研究报告和专题论文。 2、课题研究的方法 （1）个案研究法：针对某一个学生、某一类学生、某一节课进行深入而具体的研究。 （2）行动研究法：针对小组合作探究学习活动的开展，在行动研究中不断探索，不断修改、总结。 （3）经验总结法：运用经验总结来建构小组合作探究学习的教学模式以及具有校本、地方特色的教学经验。 （4）文献研究法：学习相关的教学理论，了解同类课题的研究现状，为创造性研究奠定基础。 .页眉. .页脚.