中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践开题报告.doc

新疆维吾尔自治区职业院校：“十二五“德育科研规划项目 中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践 开 题 报 告 课题负责人：石 丽 阜康市职业中等专业学校 2013年4月 中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践 一、课题研究的理论与现实依据 心理健康教育是指以现代心理科学理论为指导，依据学生的心理活动规律进行的教育、教学和辅导。心理健康教育是对学生心理健康的维护、心理素质的培养以及生活质量的提高。罗杰斯认为人有不断趋向成熟并产生建设性变化的潜能，强调每一个人都是一个完整的个体而不仅仅是患者。学生，教师和治疗者，每个人都应主宰自己而不是受别人主宰，他在《论人的成长》强调人的成长不是等心理疾病发生以后再进行矫正，而是要在教育中促进新一代人的健康发展。马斯洛“自我实现论”所述：“在他们的基本需要得到满足后，又受到更高导层级的动机——超越性动机的驱动。”所谓超越性动机，主要是指人的友爱、合作、认知、审、创造等特性或潜能，这些潜能充分实现称为自我实现。 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高其心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。因此，心理健康和思想品德是德育的两个不可或缺的、相辅相成的有机组成部分，开展心理健康教育已成为提高中等职业学校德育工作针对性和实效性的一个重要突破口。随着我国经济的发展，社会竞争日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。中等职业学校学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理行为问题是前所未有的而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的只有开展多种形式的心理健康教育，才能很好地解决学生存在的种种心理问题，达到春风化雨、润物无声既治标又治本的独特作用，促进中职学生更好地适应学校社会生活，健康快乐地成长。德育是一个有着丰富思想内涵的动态发展着的概念体系，心理健康教育赋予德育以新的时代内涵。首先，传统的德育存在着内容陈旧、工作层面浅的现象而心理健康教育拓展了德育内容的范围把如何认识自我、处理人际关系、调节和控制自己的情绪等学生的发展问题纳入到整个德育大系统中。其次，传统德育的教育方法主要是以说教、灌输为主，其方法缺乏灵活性和有效性，而心理健康教育主要以疏导为主，在尊重、信任和理解学生的基础上，与学生平等地沟通、交流，给学生创造了一个自由的心灵空间，能够取得很好的效果，促进学生的发展最后，心理健康教育是德育的基础，可以调节学生的心理承受机制，促进德育目标的实现。只有具备了健康的心理品质，学生才能确地理解、认同思想德教育，使思想德教育产生内化的功能。心理学家皮亚杰曾这样说过：教育构成关系中的两个因素，一个是社会的理智和道德的价值，一个是成长中的个人，这两个因素的相互作用构成一个通过心理活动为中介而发生的动态过程。可见，心理健康是学生德、智、体、美诸方面全面发展的基础和保证。因此，心理健康教育对促进学生的全面发展具有重要价值，具体体现在：没有健康的心理，很难形成良好的品德。现在全世界面临着青少年道德危机的问题，如：20世纪90年代，美国出现了漠不关心的一代；英国2／3的青少年道德观念模糊，出现没有信仰等现象。我国青少年以自我为中心、缺乏责任心、自杀、他杀、吸毒等现象也屡见不鲜。青少年的犯罪率占全国犯罪率的70％，对于的智力发展来说，健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率而意志薄弱、厌学、自卑、动机缺乏等心理问题，则是影响学生学习的主要原因。苏霍姆林斯基曾说过：教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，积极、热情的情绪是推动学习的内在动力学生的心理健康和身体健康的发展也存在着交互作用如果一个人长期处于焦虑、抑郁或恐惧、愤怒等不良的心理状态，往往会引起植物性神经功能的紊乱，导致身体的不适应和疾病。研究发现，许多心因性疾病都与不健康的心理有关。心理健康可以促进学生审美能力的发展，提高他们欣赏美、创造美的能力，且心理健康本身就蕴涵着美的深刻内涵。在青少年时期应注意塑造学生的形体美、风度美和态美，健康的心理是实现美育的本质内容之一。中等职业学校学生有着自己独特的心理发展特点，他们被一些理论学家称为心理断乳期。这时，个体正处在从童年期向青年期过渡的转折期，心理发展呈现出矛盾性和不平衡性特点。在这个阶段，他们在生理上进入了青春期：身高、体重迅速增加，神经系统的发育接近成人，大脑各部分的功能显著发展趋于成熟，而且这时他们的性意识也开始觉醒。 中等职业学校学生的心理发展主要有以下四个特点：过渡性(从幼稚向成熟的过渡)、闭锁性(内心世界从开放转向封闭)、社会性(社