浅谈历史材料解析题各种设问的一般解题方法与技巧.docVIP

中学历史教学资料大全 三生石编辑 浅谈历史材料解析题各种设问的 一般解题方法与技巧 湖北省仙桃中学历史组 熊红荣 历史材料解析题自1989年在高考历史试卷中出现后，不断完善、创新形成一种稳定的、生命力极强的题型能力层次高、考查功能强变化多端，用精炼的语言表达出来不能罗列，而要在的基础上加以归类。的目标正是我们目标，他们的计划好倒是，就是些不切实际扣。三十年前绝大日本的秩序吗不打破鸡蛋不可做成鸡蛋（《泰晤士报》编姬乐尔报驻北京记者莫理循的信1898月25日） 材料中不打破鸡蛋不可做成鸡蛋”的含义是必须改变旧的政治制度，改革才能成功（或“改必须除旧才能立新”）打破鸡蛋”做成鸡蛋”的含义，再进行综合。） 4、特点、特征类： 特征是指某一历史事件（现象、人物）有别于其它历史事件（现象、人物）的独特之处，可从背景、经过、结果、性质、影响等多个角度去分析，答题用语要简明扼要，用词语、短语或短句，一般不用长句，更不用复句。如果是根据材料概括，可以先将材料分层，分层时常以句号、分号、省略号为单位，然后依据关键词归纳各层的中心意思，最后综合出答案（一般不可罗列材料原文）。 【例】历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。︱江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。︱明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“材料说明了（）什么”，是把握历史本质，揭示历史发展规律。（公元499年，魏孝文帝自邺城返回洛阳）又引见王公卿士，责留京之官曰：仍为夹领小袖。我徂ú往）东山，虽不三年，既离寒暑卷21《献依据材料什么？旧的风俗习惯难以彻底改变；孝文帝力主全面改革。（）启发体会经验教训、据材料谈谈对斯大林和罗斯福开创的两种经济运行模式的认识。外显比较式内隐比较式外显比较式是比较的范围确定解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析与课本知识的关系，然后按项目内隐比较式是根据题意比较对象做具体分析，自己比较项。如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位等方面确定。如果是历史事件、历史现象，比较项一般从背景（原因、）、时间、空间、主体、经过（内容、表现）、特点、结果、性质影响等方面确定属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、等因素。属于历史革命的可分解为背景（原因、）、革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质、结果、等因素。 【例】2009年安徽文综卷第35题，设置的问题是：①中日两国使团的出使目的、成员组成有何不同？由此分析两国统治集团对近代化的态度。联系两国使团出访的史实，运用所学知识，比较这一时期中日两国近代化的主要差异。 外显比较式内隐比较式对观点进行判断题型往往给出一段材料或一个人的观点，判断这个材料或这个人观点的正误解题，第一先判断，即明确对观点的态度，反对或同意，对或错；第二如果同意材料观点，则直接依据材料和所学知识直接论证；如不同意材料观点，首先要批驳材料观点，提出自己的观点，对自己的观点进行论证；第三分析对或错或片面性的本源，一般从时代和阶级的局限、理论的高度。评价的标准和原则有：生产力、标准；人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则；阶级的观点；时代的观点；活动呈现明显阶段性两点论（）和重点论（）的统一。 11、选择其中的观点论证：题型列出两个或两个以上观点，一般择其一进行论证，属于开放型问答题。解：选取其中一种观点（回答时首先点明同意种观点，勿放在论述后和不加选择，选择观点即可得分；要选择自己最熟悉、最理解、最有根有据的观点回答）。对所选观点进行论证时注意史论结合要有适当的史实作为立论的基础，有鲜明的观点作为立论的导向一是要依据所学知识，二是要注意材料信息的利用。评价要做到“三性”，即时代性（）、阶级性、客观性（辩证性或双重性）。一般有三个步骤：判断是非，自己的观点。列举史实，自己的观点。在这一步中注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，浅入深，环环相扣，逻辑严密。每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。适当小结，升华观点。根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。—反应’模式”，论证时可充分利用材料中的信息，并补充一些所学知识，最后升华观点作总结。 12、史学常识、方法类： 此类设问，要求考生熟悉一定的史学常识，知晓有关史学研究的一些常见方法，如史学要素（历史史实、历史解释、历史评价），史料的分类（实物史料、文献史料、口述史料、图片影音史料等），常见的历史史观（文明史观、整