一年级语文画家乡5.docVIP

《画家乡》教学设计 作者：云南省怒江州实验小学 杨云敏 【教学设计思路】 落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。 加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）、（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。 力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。 【教学目标】 １、认识“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。 ２、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。 ３、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。 【教学重点难点】 说明： 教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。 １、教学重点： 课文第２、３、４、５自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。 ２、教学难点（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）： 感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（ 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。） 【教学方法】 自主学习法合作学习法重点突破法 【教学时间】 ２课时。 【教学准备】 １、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。 ２、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。 ３、课文中图的课件或投影片。 【教学设计】 第一课时 一、激趣导入： 请学生说说自己的家在哪里？ 你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。） 二、初读课文，读通课文： １、自读课文，要求： 借助音节读准字音。 自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。 ２、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一），要求： ⑴互读互助： 读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。 ⑵读后标出自然段。 思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。 ３、检查反馈学生初读课文后的识字情况： ⑴内容： 读带有生字的词语或短句，强化识字 宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼 ⑵形式： 可指名读、可开火车读 导语： 过渡到细读课文，了解内容。 三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感： 第一板块： １、再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。） 自己读课文，想一想读后知道了什么？ （汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么） 第二板块： ２、读课文，感悟语言： ⑴观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想） ①找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。 ②说一说：指出联系。 ③读一读：相应的自然段。 ⑵按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）说明： 第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。 第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。 以第二自然段为例：（自主学习能力培养之二） ①细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。） 想一想这次再读你又知道了什么？ （结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象） （汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡怎么样；Ｃ、画中的人在做什么） 结合图画、语境了解词语的意思。 ②随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。如：