【推荐】四川省资阳市高中数学高一升高二复习讲义 第18课 直线与圆的关系 新人教a版.docVIP

直线与圆的关系 复习旧知 圆的标准方程以及圆的一般方程及其简单的应用 二、新课讲解 重点：直线和圆的位置关系的性质和判定．因为它是本单元的基础（如：“切线的判断和性质定理”是在它的基础上研究的），也是高中解析几何中研究“直线和圆的位置关系”的基础．在对性质和判定的研究中，既要有归纳概括能力，又要有转换思想和能力，所以是本节的难点；另外对“相切”要分清直线与圆有唯一公共点是指有一个并且只有一个公共点，与有一个公共点含义不同（这一点到直线和曲线相切时很重要）由直线与圆的公共点的个数，得出以下直线和圆的三种位置关系： （1）相交：直线与圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交．这时直线叫做圆的割线． （2）相切：直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切．这时直线叫做圆的切线，唯一的公共点叫做切点． （3）相离：直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离．直线与圆的位置关系的数量特征 1、迁移：点与圆的位置关系 （1）点P在O内 dr； （2）点P在O上 d=r； （3）点P在O外 dr． 2、归纳概括： 如果O的半径为r ，圆心O到直线l的距离为d，那么 直线l和O相交dr；(2)直线l和O相切d=r；(3)直线l和O相离 dr 直线与圆位置关系的判定： 设直线 l:Ax+By+C=0， 圆C:（x-a）2+(y-b)2=r2， 1. 圆心Ca,b)到直线 l 的距离为d, 2. 联立直线与圆的方程得方程组，再消去x（或y）后，所得一元二次方程根的判别式为△. 求圆的弦长方法 （1）几何法：用弦心距，半径及半弦构成直角三角形的三边 （2）代数法：用弦长公式 三．典型例题 例1、在Rt△ABC中，C=90°，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心，r为半径的圆与AB有何种位置关系？为什么？ （1）r=2cm；　（2）r=2.4cm；　（3）r=3cm． 解：（图形略）过C点作CDAB于D， 在Rt△ABC中，C=90°， （1）当r =2cm时? CD＞r，圆C与AB相离； （2）当r=2.4cm时，CD=r，圆C与AB相切； （3）当r=3cm时，CD＜r，圆C与AB相交． 学生尝试第一问：分析找出添加辅助线的方法，教师设计小问题：（1）连接OC，OC与CD有什么关系？（2）OC与BD有什么关系？（3）要证明BD平分∠ABD，只需要证明什么就可以得到？学生口述，教师可板书解答过程。第二问首先让学生独立分析，探索解决的办法。教师可适当作点拨：（1）AE和BD有什么样的关系？（2）AE和CD有什么样的关系？（3）那么OC和AE有什么样的关系？（4）那么半径OC被分成了两部分，怎样求出这两部分呢？（5）怎样有效利用题目的条件？由此，学生能够比较顺利地完成求CD的过程。分析过程中，凡是有价值的思考都应给予鼓励，尽量给学生创造独立思考的时间和空间，发挥学生的主观能动性，教师作适当点拨与方法提炼。 变式训练 已知：如图，AB是⊙O的直径，E为⊙O上一点，BD和过E点的直线CD互相垂直，垂足为D，BD交⊙O于F，且BE平分∠ABD。若F是弧EB的中点，连接AE，EF。 求证：DC是圆的切线 试判断EF与AB的位置关系，并加以证明 求BF：FD的值 对于第一问的分析，教师可点拨：（1）辅助线的添加；（2）由于BD⊥CD，因此只需要证出OE∥BD即可；（3）联想到题目的条件，可通过证明∠3＝∠1，从而问题得以解决；对于第二问，学生首先提出猜想，教师引导分析，只需要证出∠2＝∠4，学生的思路得以延续，问题得到解决；对于第三问，教师提出出分析方法：（1）由前面得出的结论（EF和AB平行），你受到了哪些启发：①四边形OEFB是什么样的四边形？那么问题可转化为什么？②由BF=AE，又BF=EF，AB为直径，你想到了什么？学生独立思考后口述分析解答过程。最后由教师作归纳：（1）常见辅助线的作法；（2）对题目中相关信息的有效利用；（3）转化的数学思想方法。 例3. 已知直线 y=x+1 与圆 相交于A,B两点，求弦长|AB|的值 解： 解法二：（弦长公式） 解法三：（解弦心距,半弦及半径构成的直角三角形） 设圆心O（0，0）到直线的距离为d，则 例四. 已知实数x,y满足，求y-x的最大与最小值. 解法一：设y-x=b则y=x+b,代入已知，得 解法二： 解法三： 例5．若关于x的方程 有两个不同的实数解，求m的取值范围 解法一： 解法二：方程有两解 直线y=x+m曲线有两个交点，注意到曲线是半圆 结合图形可知： 例6. 已知圆x2+y2+x－6y+m=0和直线x+2y－3=0交于P、Q两点，且OP⊥OQ（O为坐标原点），求该圆的圆心坐标及半径 分析：由于OP⊥OQ，所以kOP·