阜阳生物班电子报刊第期要点分析.pptVIP

* “三人行， 必有我师焉。 择其善者而从之， 其不善者而改之。” ----《论语·述而》 让我们一起踏上寻“教”的路。 阜阳生物2班 主编：冯飞 责编：范丽 ---第六期 本期主题： 课程资源 随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师的教学理念、授课方式也在发生着转变。因此，新的课程资源的开发与利用已经成为教师教学工作的重要组成部分。那么何谓课程资源？开发利用生物学科课程资源有什么作用？开发利用的途径与方法有哪些？需要注意什么问题？ next 刊尾赠言 -------------------26 开发课程资源案例-------14 生物课程资源开发利用的途径- - - - - - - - - - - - - - - 8 课程资源的作用- - - - - -5 生物模型制作------------------------14 生物谚语应用------------------------17 生物优秀动画------------------------25 课程资源- - - - - - - - - - - 4 课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。简而言之，课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。这个概念的内涵是如此丰富，以至于根本无法一一列举。 但是，长期以来的僵化的教育模式，导致了课程资源结构基本上只局限于教材、教参、实验室。甚至在一些条件比较差的学校，教材就是唯一的课程资源，这在很大程度上限制了基础教育课程改革和新课程理念的进一步深入。 back 生物学科所具有的独特性，使其拥有丰富的课程资源。按新课程理念，生物教科书仅仅是生物课程资源之一，教师在教学中还应运用大量除教科书外的课程资源，包括各种信息资源，网络上的生物科学教育资源，电视节目中的《人与自然》，自然保护区，自然博物馆，养殖场，校园内的植物园，农村中的果树园，水稻田，大棚等。这些课程资源以其形象具体，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给予了学生多方面的信息刺激。加之许多内容贴近学生，贴近生活，贴近社会，丰富了生物课的教学内容和情趣，使学生能够在轻松愉快的学习生活中掌握知识。生动的生物课程资源无疑将极大的激发学生学习生物学的兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的。 有利于激发学生学习生物学的兴趣 生物教学不仅是教师讲解和演示过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。由于初中生物教学的基本任务是培养学生的生物科学素养而不是成为培养生物学专家，所以降低课程难度，调动学生主动参与学习生物的积极性显得至关重要。生物新教材的特点除增加了大量的观察与思考，资料分析等促进学生积极参与的教学内容外，还增加了课外调查、科学探究等活动，从根本上改变了学生的学习方式。除教科书外，学生还学会广泛搜集、利用其他有用的课程资源。由于生物学科课程资源具有范围广、数量大的显著特点。这样，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发利用课程资源的角度，都需要学生积极的参与进来。使他们逐步学会主动地、创造性地利用一切可用的课程资源。为自身的生物学习和探索服务。可见，只有随着生物学科课程资源的逐步开发利用，生物教学过程才能更好的成为学生参与活动的过程，学生真正成为生物学习的主人。 有利于学生参与活动 在《全日制义务教育生物课程标准(试验稿)》中，就有这样一句话，“教师必须向学生提供更多的机会让学生参与和实践。这种有目的、有步骤的自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题，从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作与交流等。”这说明课程标准有这样一种趋向，即重视课程资源的开发和利用与培养学生的探究式学习相结合，重视给学生提供足够的问题解决和社会调查的机会。尽管学生搜集和处理资料的能力还很有限，但它确实让学生体验发现学习的过程和主动探索的“经历”，并有助于逐步养成学生独立思考和“探究式”的学习方法。 生物新课程突出体现了发展性的精神，为学生进一步的学习打好基础，为学生关注社会及今后择业奠定基础，为不同程度的学生发展留下了较大的空间。所以，我们要创造性地使用生物教材，要挖掘各种生物课程资源。比如：生物课可以适当扩展知识范围，随时穿插一些“乡土内容”以增加学生的理解；再就是开展生物技术实践活动，这也离不开生物课资源的开发利用。所以说，生物课程资源在中学教育中具有非常重要的作用。 有利于学生形成“探究式”的学习习惯 back 生物教科书是生物教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。新教材更加注重显现出现代教育新理念。在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过