一年级语文画家乡9.docVIP

《画家乡》第一课时教学设计 作者：浙江省桐乡市茅盾实验小学 占丽丽 【学习目标】 １、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等８个字。 ２、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。 ３、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。 【学习重点】 １、认字。 ２、感受美丽景色，欣赏优美的语言。 【学习难点】 画中感悟，品读文本。 【课前准备】 课件 【教学过程】 一、揭题导入： １、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……） 师：是啊，说的真棒，你们瞧。 （欣赏图片） 师旁白：美丽的水乡──乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺──福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。 分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。 ２、点击出示：家乡 师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读） 师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。 师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。 分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。 二、初读课文，了解大意： １、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。 ２、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美） ３、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。 ４、检查字词（带拼音的字──词语）： ⑴小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片） ⑵全班检查词： 读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。 （生读词语，随机评价） 分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。 ５、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍： （板书） 生：XX的家乡在……点击出示姓名。 ６、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？ ７、反馈： 说说你的理由？ 师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。 分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。） 反馈： 你想读谁的家乡？ ⑴涛涛的家乡：美丽的海边。 （学生读完，教师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干……） ⑵山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听 （出示小溪流的声音）小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。 ⑶平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！ ⑷青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。 师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊…… ⑸京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。 三、细细品读，画中感悟： １、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？ 预设：海边 ２、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？ 引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！ 分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。 ３、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。 ４、交流： 你觉得涛涛的家乡美在哪儿？ 预设： ⑴他画的海那么蓝，那么宽。 生：美在海水蓝 师：说的真好 （显示句子：他画的