第5讲口语教学120331.pptVIP

第5讲 口语教学 2012-3-30 主要参考书 陈昌来：对外汉语教学概论，复旦大学出版社，2005. 崔永华、杨寄洲：对外汉语课堂教学技巧，北京语言文　 　　　　　　　　化大学，1997年. 杨惠元：汉语听力说话教学法【M】，北京语言学院出 　　　　版社，1996 赵金铭：对外汉语课堂教学技巧研究【M】，商务印书 　　　　馆，2006. 赵金铭：对外汉语口语教学研究【M】，商务印书馆， 2006. 周小兵、李海鸥主编：对外汉语教学入门【M】 ，中山 　　　　大学出版社2004 主要内容 口语教学的理论依据：表达的本质（计划、构建、执行） 口语教学的内容：承接性、功能性、叙述性话语 口语教学的重点P132-133 口语教学方法：初级、中高级 原则 注意事项 国际汉语教师口语教学标准了解基本原则、具备教学能力和技巧 基本原则： 以培养口语交际能力为目标进行有指导的说话练习。 注重精讲多练，提高学生开口率。 教学活动和交际任务的设计应接近学习者的实际生活，反应真实的口语特征。 注重流利习惯与准确度相结合。 注重机械性操练与实际应用相结合。 教师口语教学的基本能力 能根据教学需要设计语言形式与语言功能相结合的口语任务及练习 能根据不同学习者的学习目的、汉语水平及不同的教学环境采用灵活多样的教学方法和教学手段。 能设计适当的教学活动，最大限度地引导学习者在课堂上、小组讨论中使用汉语。 能组织不同形式的语言实践活动，提高学生参与各种口语活动的积极性。 应了解口语教学与其他教学技能的关系，并与之相结合。 能根据课堂需要设计相应的口语水平评估与测试。 一、口语教学的理论依据 （一）口语表达的本质： 个人角度：口语是心理过程； 社会角度：口语是交际行为。 （二）心理过程 语言的输入（听、读）、理解，决定输出（口语表达） 输入：言语刺激-听看-感觉----短时记忆---复现再现—长时记忆 解码/理解：言语刺激-听看-感觉：匹配-理解领会意义 输出/表达：话语计划、话语构建、执行P130-131 输入输出 口语课的目的 （一）交际的两种能力： 1 语言能力 =语言知识+运用能力 2 交际能力 =恰当使用语言技能，获得或表达信息能力 （二）口语课目的： 有计划培养学生口头运用语言的能力，让其尽快掌握汉语口语这一工具。 要求： 语速150-160字/分钟，语音语调正确自如、词汇语法恰当，符合汉语口头表达习惯。 口语课任务 1、理解能力 理解教材内容，变成学生的知识 通过比较、分析、归纳、解释等手段 2、捕捉能力 抓住核心信息，有用信息 3、发问能力 4、对话能力 5、成段表达能力 包括思索、排列、储存、记忆、表达等过程 目的是使学生能在一定语境下，不间断地说出句子与句子之间有联系的，意义完整的一段话语。 二、口语教学的内容和重心 （一）内容P131-132 功能性话语、承接性话语、叙述性话语 （二）重心：三种话语的搭配和协调上，具体是： 1、同命题的不同功能 p132-133 2、同命题的不同表达 3、话语对子的配搭 4、叙述性话语的插入：话语表达形式、话题（提出、扩展与结束） 5、适应交际语境：语境的作用、类别、注意事项 三、口语教学的过程 口语教学的体现：综合课、单项技能课（会话、听、阅读） 专门口语课： 1、有教材（课文、生词、注释、练习）的模式 崔永华1997的模式 2、无教材，但有听力内容 教学过程（陈昌来P201-203）： 1、展示和理解教学目标 2、练习和使用 3、反馈和评估 4、保持和迁移（复习和课外实践） 教学环节 点名或引入教学 生词处理：注意书面语与口语、词语用法 练习课文及重点词语： 设计情景、练习交际、学课文、重点词语 做练习 归纳总结、布置作业 教学方法 初、中、高三阶段各有侧重P138 单项训练与综合训练相结合 语音-词语-语句-语段、 独白类-会话类 语音训练 词语训练 教音法：循环与反复、示范与模仿、图表演示、音形结合、双音节定调练习 练音法：合唱和独唱结合、 见形读音、配对练、声韵调单项练习和语流结合、课上课下结合 纠音法：示范模仿、演示、夸张、对比法、过度法、手势体态法 直接法：指物说词、作动作说词 认读法：指序号念、板书指读 语素法（组词等） 词组法（扩展、组词） 类聚法（同义反义类义） 释义法（说词释义、释义猜词语） 联想 问答法 替换法 翻译法 句子训练 成段表达 1句型展示 （实物、图片、动作、设情景） 2机