第一章社会学概论绪论2ppt ppt.pptVIP

社会学教程 （2）社会学产生的自然科学条件 功能论 默顿拓展了社会功能的含义：正功能与负功能、显功能与潜功能。 正功能——指由人们行动带来的积极有益的结果，正功能有助于使一个群体（社会、社会系统）保持平衡、稳定。 负功能——指由人们行动带来的消极、危害的结果，负功能破坏了社会的稳定 显功能——指人们的行动带来的可预见的后果。（显性正功能与显性负功能） 潜功能——指人们的行动带来的不可预见的后果。（隐性正功能与隐性负功能） 功能主义视角：有利于社会的运行。 传递知识和技能 价值观的文化传递 社会整合 把门 代替家庭的功能 其他功能 冲突论视角:再生产社会的阶级结构 潜在课程：是指学校在正式课程之外教授的有关行为和态度的非书面规则。 先天不利：不平等的投入 底线：家庭背景 互动论视角：实现教师的期望。 里斯特的研究 罗森塔尔——雅各布的实验：不管能力如何，被期望表现更好的学生一般来说做的也更好，而被认为表现差的学生做的也更差。 * * 绪论2 （1）社会历史条件—— 社会学产生于19世纪三四十年代的欧洲，当时欧洲社会的特点是： A、社会从传统的封建 社会转型为现代的 资本主义社会。 这种社会转型 引起了巨大的 社会变化。 B、转型并没有带来 普遍的自由、平等、博爱， 相反却越来越暴露出这一 社会许多弊病、祸害 和恶性循环：如经济危机、 贫富悬殊、劳资冲突、 失业和犯罪等。 （一）社会学产生的条件 二、社会学的产生和发展 （一）社会学产生的条件 （二）西方社会学的经典人物及其理论 社会学的产生和发展 孔德 斯宾塞 涂尔干 韦伯 法国的奥古斯特·孔德 主要主张： 把社会学作为填补科学“最大的空白”的一门关于人类社会的科学。 把社会学的基本内容划分为社会动力学和社会静力学。 提出了社会学的研究方法应该是实证方法。 代表作——《实证哲学教程》 August Comte （1798～1857） 英国的赫伯特·斯宾塞 主要思想—— 社会有机体论 社会进化论 代表作—— 《社会静力学》、《社会学研究》、《社会学原理》。 Herbert Spencer （1820～1903）  第一次明确了社会学的研究对象：社会事实 社会事实是一种个人外部的存在，是决定个人行为而不以个人的主观意志为转移的客观事物。社会事实分为物质的社会事实和非物质的社会事实两类。社会事实具有强制性的特征。 确立了社会学的实证研究方法。 社会整合——即人们与其社会群体结合的程度。社会整合是自杀的一个关键性社会因素。 涂尔干（迪尔凯姆） E· Durkheim 代表作：《自杀论》 韦伯 理解社会学 社会学应以理解的方式来解释个体社会行动背后的意义 代表作：《新教伦理与资本主义精神》 Max Weber 1864年－1920年 当代西方社会学的三大理论视角 功能论 社会是由相互联系、协同发挥作用的各个部分构成的一个整体。 功能主义源于孔德、斯宾塞、涂尔甘等人，其主要代表人是美国社会学家帕森斯、默顿等。 冲突论 所有的社会在稀有资源上如财富、权力、声望等都是有限的、缺乏的，因此就会引起争夺稀有资源的斗争，因此，社会的基本状态就是冲突。 其代表人物有法国的达伦多夫和美国的米尔斯等人。 冲突论源于马克思主义（阶级对立的观点）。 当代西方社会学的主要理论 符号互动论 符号互动论关注的是社会的微观方面。认为社会是无数的个人在日常生活中互动的结果，人类处于有意义的由符号组成的世界中，这些符号是人们沟通的手段。 符号互动论主要关注的是人们如何使用符号（人们赋予意义的事物）以及人们对世界的看法并相互沟通。 符号互动论的主要奠基人是美国社会学家乔治·米德。 当代西方社会学的主要理论 这三种视角并不是矛盾或对抗的．而是相得益彰的。每一种视角都考察了同一社会现实的相关方面，而给对方以补充。因此，绝不是说一种视角是对的，另一种是错的。 教育与社会：理论视角之应用 功能主义视角：有利于社会的运行。 冲突论视角:再生产社会的阶级结构。 互动论视角：实现教师的期望。 * * *