高中新课程j简介张大昌分析报告.ppt

例：学过 “用图象表示速度” 后的 “说一说” 百米赛跑时运动员的速度从始至终不变吗？如果有变化，你估计是怎样变化的？某位运动员百米的成绩是 10.57 s，按照你的估计画出他在这段时间的 v-t 图象的草图。 如果是没有受过熟练的同学跑百米，他的 v-t 图象的形状可能有什么不同？ 例： “说一说”－－牛顿第三定律和“掰腕子” 鼓励质疑 STS 例：学过速度后的 STS 栏目 “速度与现代社会” 协和式飞机。它能在 20 000 m 的高空以 2 倍声速飞行。但是，它的能耗太大，飞行和维护的成本太高，加之起飞和降落时的巨大噪声，以及安全隐患，所有的协和飞机于 2003 年 10 月已经全部退出运营。 近 30 年的 “协和史” 引发人们深思：有没有必要无限制地追求 “高速度” ？ 倡导理性思维 物理：就 “物” 说 “理” 例：向心加速度的方向 例：万有引力定律的得出 太阳对行星的引力 F ∝m/r2 行星对太阳的引力 F ′∝M/r2 太阳与行星间的引力 F ∝Mm/r2 → F＝GMm/r2 月－地检验 推广到万物 海王星、冥王星的预言和检验，其他检验 ●学生学过科学课程之后将： 以不同的视角、不同的方法看世界 提高了认识世界的能力 2. 提倡自主学习、合作学习、探究式学习 学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。 导师不同于教书匠 四、物理课程标准 与教学大纲的区别 ? 1. 对达到知识目标的过程，对情感态度价值观都做出了要求 2. 对知识要求的阐述比较宽泛 3．以 “例” 和 “活动建议” 的形式对标准做进一步描述 4. 学生实验的项目分布在各条标准中，同时有实验总体要求 5. 对于教学、教科书编写、评价、课程资源的开发与利用都有建议 1. 对达到知识目标的过程，对情感态度价值观都做出了要求 除了前面的例子外，还有： 例：15页“通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性” 例：19页“对科学、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点”（选修1-1） 2. 对知识要求的阐述比较宽泛 例如15页： 会用运动合成与分解的方法分析抛体运动 例 分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹 不刻意区分平抛和斜抛，强调的是科学方法。 3．以 “例” 和 “活动建议” 的形式对标准做进一步描述 “例” 和 “活动建议” 不是必须执行的 4. 学生实验的项目分布在各条标准中，同时有实验总体要求 例如： ●12页 “经历匀变速直线运动的实验研究过程” 明显地要求学生做实验 ●29页 “会测定凸透镜的焦距（选修2-3）” 明显地要求学生做实验 ●12页活动建议中“通过实验研究质量相同、大小不同的物体在空气中下落的情况”则不要求学生或教师一定做实验，但是建议去做。 ●10页 “科学探究及物理实验总体要求” 例如：“尝试选择实验方法”、“按说明书进行实验操作”、“尝试分析假设与实验结果之间的差异” …… 与过去对实验的要求有很大的不同： 具体器材、操作的要求少了， 实验思想、方法的要求高了。 5. 对于教学、教科书编写、评价、课程资源的开发与利用都有建议 这部分是课程理念的再次体现，它表明，标准不是只规定物理内容。 五、初中新课程的精神 重视情感、态度与价值观的教育 重视过程与方法的教育 重视科学探究 以科学探究的形式上的一节课 生动地体现了三维课程目标 掌握 “学习使用新器材的方法” 比掌握 “使用新器材的方法” 更重要 1. 每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。 2. 向盘内加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。 3. 潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。 想想议议：天平的使用方法 ● 天平应水平放置 ● 天平使用前要使横梁平衡 —— 平衡螺母 ● 你的砝码盒中最小的砝码质量是多少？ —— 游码 ● 称量时，先加大质量的砝码还是先加小质