【推荐】2014高中历史 第1课 孔子与老子课件 岳麓版必修3.pptVIP

* 第一课 《孔子与老子》 第一单元 中国古代的思想和科技 教材分析 学情教法 教学过程 教学反思 1 4 3 2 第1课 孔子与老子 本课在教材中的地位和作用 本节课是高二历史必修III(岳麓版)第一章第一课， 因而教材突出了孔子和老子在古代思想中的源流地 位。孔子创立的儒家思想在中国历史文化中处处呈 现其永恒的价值与生命力，是中国传统文化的主流； 老子创立的道家思想对中国哲学的发展有重要的意 义。通过本课的学习，使学生认识到我国古代思想 文化的成就，培养学生对的自豪感。 教材分析 课程标准及学习要求： 一、知识目标：了解孔子和老子的主要思想及 其在中国传统文化上的地位； 二、能力目标：通过概括孔子和老子思想的各 个方面及其间的联系，培养学生分析和概括问 题的能力；通过对孔子、老子思想体系的评价， 培养学生正确评价历史思想的能力； 三、情感目标：通过对历史文化名人的学习， 使学生增强对祖国传统文化的认同感，对祖国 和全人类的人类思想文化遗产要自觉传承。 教材分析 课时安排：一课时 教学重点：理解孔子的思想主张及其成因 教学难点：理解孔子思想主张 教材分析 学情分析： 1、提起传统文化，许多同学回觉得距离他们很远， 对古典的文化既有一种神秘感，又有畏难情绪，所以 如何调动他们的兴趣，如何将古人的思想拉近距离 是本课首先要解决的。 2、文化史中牵涉的抽象概念比较多，高二的学生虽 然理性思维有较大飞跃，但他们还没有进入哲学的学 习，因此需要将抽象的哲学概念讲得形象具体。 学情 教法与学法 1、通过文字、图片等形式采取情境教学，注重 古今联系； 2、采用“思维逻辑结构图”形式将抽象的思想形 象化； 3、将教师的指导作用与学生的自主作用结合起 来；重难点由教师讲解，部分内容交由学生自行 阅读整理、归纳、感悟，在经典中感悟经典； 教法 教学过程设计 由孔子的历史地位导入情境： 千年礼乐归东鲁 万古衣冠拜素王 引出问题：当代的儒学热给我们什么启示？ 2、我们应该重视优良传统文化的吸收与继承? 1、儒家学说是两千年来中国传统文化的主流； 古今联系 一、孔子 1、孔子的生平： 2、孔子的政治思想（重难点） 强调：儒家学派创始人、鲁 国人、整理“六书” 3、孔子的教育思想 仁、礼 克己复礼 正名 为政以德 4、孔子的历史地位 感悟历史 西周分封制（礼乐文明） 孔子的政治理想 天子 诸侯 卿、大夫 士 平民 君主 平民 仕 学而优则仕 礼崩乐坏 重建秩序 仁、礼 教育 克己复礼 正名 思维导图 3、孔子的教育思想 目的：学而优则仕 教育方法： 因材施教、实事求是、学思结合等 措施：有教无类：最早创办私学，打破官府垄断教育的状况 4、孔子的历史地位 （1）孔子创立的儒家思想后来成为中国传统文化的主流； （2）孔子思想博大精深，在世界文化史上具有主要影响； （3）孔子也被推崇为圣人，受到后人景仰。 用一道高考题引导学生思考问题 2004年上海历史高考卷28题 2004年4月，美国副总统切尼在复旦大学发表演讲，校方 赠送切尼一件礼物（见图）。事后，几位学生议论为什么送这 件礼物。 甲说：“估计是宣传中国古代优秀的教育思想。” 乙说：“可能是弘扬中华文化，让世界了解中国。” 丙说：“也许是让外国人知道中国人权思想比西 方早两千多年。” …… 问题：请概要写出你对甲、 乙、丙三种说法的理解。 由小组讨论选出三个分别 代表甲、乙、丙三人观点 的同学分别阐述。 1、甲侧重孔子是中国古代教育家或孔子的有些教 育思想至今仍有现实意义。 2、乙突出孔子是儒家的创始人，儒家文化曾是中 国主流文化。 3、丙的说法有一定道理，孔子主张“仁”，孟子提 出过“民本”，但与西方启蒙思想家提出的“人权”观 念有本质区别。 孔子的政治思想 感悟思考 子贡问曰：“有一言可以终身行之乎？” 子曰：“其恕乎！已所不欲，勿施于人。” 子曰：“己欲立而立人， 己欲达而达人。”此即为忠恕 “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共(拱)之。” “其身正，不令则行；其身不正，虽令不从” “节用而爱人，使民以时。” 探究：孔子有这样博大精深的思想体系，但他当年周 游列国十四年，积极推行其政治方案，为什么还不被统 治者采纳呢？ 引导学生分析孔子生活的时代背景与他的思想的矛盾 孔子的教育思想 1.子曰：“有教无类。” （论语·卫灵公） 2.子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”（论语·为政） 3.子曰：“温故而知新,可以为师矣。 ” （论语·为政）; 4.子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”（论语·学而）; 5.子曰：“学而不厌，诲人不倦。” （论语·述而） 6.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 7.子曰：“当仁不让