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教育科学的理论与实践逻辑———关于布迪厄“实践逻辑”的方法论意蕴 来源： 《高等教育研究》2012年第2期 作者： 冯向东 摘 要：在教育科学研究中，理论逻辑的特性限制着理论对实践的把握，使得将实践活动纳入“理论话语”时面临着可能“失真”的危险。布迪厄在社会学研究中提出了“实践逻辑”并将其视为连接理论与实践的中介，对于教育研究具有方法论的意义。“实践逻辑”是在实践者与环境相互作用的历史活动中“生成”的逻辑。深入了解教育实践，摆脱“经院认识论”的羁绊，考察纯粹认识论赖以成立的社会历史条件，坚持历史与逻辑的统一，就有可能在理论上重建各种具体教育活动的实践逻辑，并且在接受实践检验的过程中修订和完善理论。 关键词：教育研究；方法论；实践逻辑；理论逻辑 关于教育理论与教育实践的关系，是一个在教育研究领域中聚讼经年?挥之不去的老问题?这个问题之所以被一再提出来，从根本上说是因为“理论与实践”作为一对哲学范畴已深深嵌入我们的思维和话语中?每当现实中出现“教育理论与实践两张皮”?“教育理论脱离实际”等批评声，人们就很自然地从“理论与实践的关系”去反思问题究竟出在哪里?梳理一下近十余年来学者们讨论这个问题的话语变迁，可以看到，随着法国社会学家布迪厄的实践理论被介绍到中国来，在教育理论与教育实践关系的讨论中，有关教育实践逻辑的话题渐渐增多?不少学者对布迪厄提出的“实践逻辑”从多个角度作了介绍?阐