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面向全体 因材施教——初中部实施分层教学五年回顾（1999年9月15日）程 晋 升 ??? 初中部成立五年来，先后有四位校长主持工作，分层教学的探索与实践主要是在徐校长、于校长的直接领导下开展的。在分层教学中，我们以教育学、心理学和马克思主义哲学等有关理论为依据，借鉴他人成功的做法，及时总结经验、吸取教训，不断改进教学方法。在教学过程中，坚持面向全体学生，因材施教，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等手段，使不同类型的学生都学有所得、各得其所，达到分层递进、分层提高、分层发展的目的。下面从分层教学的理论依据、指导思想、组织形式、实施操作等方面谈谈我们的做法与体会。 一、分层教学的理论依据 ??? 分层教学是一种教学思想，而不仅仅是一种组织形式。通过学习，我们认为分层教学的理论依据主要有五个方面。 ??? 1．符合学生的学习心理。分层教学的立足点是面向全体学生，教学目标要适合不同层次学生学习的“最近发展区” ，使各层次的学生在学习中都有获得成功机会与体验，增强学生的自信心，这必然能激发学生自主学习的积极性，培养学生克服困难的毅力，显然符合学生的学习心理需要。 ??? 2．符合人在发展中的客观需要。由于每个人受遗传因素、家庭及社会环境的影响，各人的发展必然存在客观差异，也就是心理学所指的个别差异。分层教学就是针对学生的个别差异，在施教过程中做到区别对待、有的放矢，使不同层次的学生都能各有所得、各得其所。 ??? 3．符合因材施教原则。教育学所称的因材施教原则承认学生中存在个别差异，贯彻这原则就是要处理好集体教学与个别教学、统一要求与发展个性的关系，在面向多数的前提下照顾少数、在统一要求下照顾个别，让学生“大有大成、小有小成” ，使所有学生都能在原有基础上得到发展与提高。这正是分层教学的目的所在。 ??? 4．符合教师主导作用与学生主体作用相结合原则。能否使学生积极主动地参与教学活动，是检验教师主导作用发挥得如何的重要标准。教师的“导”只有适应学生的“学” ，学生的主体作用才能得到充分发挥，而分层教学中教师的“教”就是要适应各层次学生的“学” ，这不仅为教师发挥主导作用提供了广阔的空间，也为学生发挥主体作用提供了有利的条件。 ??? 5．符合马克思主义的哲学思想。分层教学既面向全体、解决共性问题，又针对差异、解决个性问题，使教学符合辩证法，将矛盾的普遍性与特殊性有机地结合了起来。 ??? 6．符合廖校长十二字教学模式。廖校长曾多次阐述了“保证基础、发展个性、服务社会”十二字教学模式的内涵，其中“发展个性”就包涵了分层教学的教育思想。 二、分层教学的指导思想 ??? 教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用相互影响、有机结合进行信息交流的过程。教师首先根据知识的难易程度和学生实际，对所授知识进行分层分解，然后按照一定的程序指导学生探究、学习，从而达到了解、理解、掌握和灵活运用等不同层次的要求。为了更好地发挥班级授课制的优势，克服教学要求“一刀切”、 “一锅煮”所带来的弊端——优秀生吃不饱、中等生吃不好、问题生中吃不了，必须在教和学两个方面进行探索和改革，实施分层教学便应运而生。为什么要实施分层教学？我们的指导思想是明确的，概括起来就是“三个要求” ： ??? 一是参与竞争的要求。我们的学校是一所刚刚兴起的民办学校，在竞争激烈的社会主义市场经济下，如何求得生存、求得发展？我们的出路只有一条，那就是用我们创造性的工作，办出自己的特色，面向全体学生，全面提高教育教学质量。只有这样，我们才能在竞争中求生存、求发展。 ??? 二是家长学生的要求。我校创办初期，学生来源复杂，许多家长只要求学校管好自己的孩子“别出事” 。但随着我校教育教学管理水平的不断提高，家长对我们的要求也越来越高，不再局限于“不出事” ，而是希望自己的孩子在初中阶段有一个好的学习成绩，为将来考上大学奠定基础；随着良好的校风校纪、班风班貌逐步形成，在这种良好的学习氛围中，不仅优秀学生勤奋好学，而且问题学生也期盼进步。家长的希望、学生的期盼给我们的教学提出了一个严峻的课题——如何大面积提高教学质量，使家长放心、学生满意？努力做好拔尖、培优、转差工作就是我们努力的方向。我们这样做也是为了留住小学的优秀学生，培养出初中的优秀学生，为高中输送优秀的学生。 ??? 三是素质教育的要求。随着九年义务教育的实施，初中教育的目的由向高一级学校培养合格的新生和为社会培养优良的劳动后备力量的双重任务转变为“提高全民素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，培养各级各类的社会主义建设人才奠定基础”的公民素质教育。最近颁发的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把“培养学生的创造精神和实践能力”作为素质教育的重点