从百草园到三味书屋(采用)2.ppt

注意下列词语的字音和字形： 桑椹（shèn) 油蛉(líng) 斑蝥（máo) 拥肿（yōng zh?ng） 珊瑚（shān hú) 皂荚树（jiá) 攒成（cuán） 秕谷（b?） 人迹罕至（hǎn） 窦（dòu） 厥（jué） 叵（p?） 拗（ǎo） 锡箔（xī bó） 1.作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8自然段的文眼是什么？ “但那时却是我的乐园” 1仿照“不必说----也不必说----单是-----就”写一段话。 2以我“心中的百草园”或“童年的美好回忆”为话题说一段话，准备下节课交流。 第二课时 1研读课文百草园部分，体会成长中的童真童趣。培养热爱自然，热爱生活的健康情趣。 2学习观察景物，描写景物的方法，品味优美的语言。 本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 有排比：碧绿的…光滑的… 高大的…紫红的… 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 第九自然段写了什么？在文中起到什么作用？探讨应读出怎样的语气？ 告别百草园，进入书塾读书。过渡作用。应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。 小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 百草园中有许多趣事，如拔何首乌、捕鸟等，作者在三味书屋里有哪些趣事？ 折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁，做戏，画绣像，看先生读书。 你认为文中的先生是一个怎样的人？作者对他怀有怎样的情感” 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。 主题归纳 本文真实地再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 1、下面句中加点的词是否自相矛盾？请简要说明理由。 其中似乎确凿只有一些野草。 “似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的，实际上并不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的语气；用“确凿”是因为写作此文时，作者是用成年人的眼光断定的，所以用肯定的语气。 2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间隔的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……加点词语能否去掉？为什么？ 不能。“我”不知道被送到书塾的原因，因此说到原因时是表示猜测语气的“也许”。 课外拓展，推荐书目 1、《园里的植物》（周作人） 2、欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。 3、《点击成长》 毕淑敏 4、《朝花夕拾》，鲁迅 1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第10段、第17段的描写 课文阅读与欣赏 2、书塾中的老师是怎么样一个人？ （鲁迅的塾师寿镜吾） 外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 性格： 方正、质朴、博学 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 补充材料 3、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 4、旧时读书跟现在有哪些不同？ 1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。 5、三味书屋有没有我们感兴