论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体合理运用.docVIP

论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用* 刘珍芳 （金华职业技术学院师范学院 浙江 金华 321017） 摘要：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话理念下的小学语文阅读教学中运用多媒体，必须遵循“对话”的特点，“突现情感氛围的营造，帮助学生获得情感体验”、“突现阅读兴趣的激发，培养学生创造性思维”、“突现对话兴奋点的生成，提高学生旁征博引的能力”、“突现语文对话特点，增加生成性因素”，使多媒体真正服务于语文教学，提高语文教学质量。 关键词：对话理念 小学语文阅读教学 多媒体教学 合理运用 中图分类号：G40-057 文献标识码：A 多媒体的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液，其最突出的功能在于化抽象为形象，使课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。但是，随着多媒体手段使用的越来越频繁，也出现了一些值得人们思考的问题，譬如：现用的一些多媒体课件是否具有教案替身的嫌疑？多媒体的预设性是否太强，如何体现课堂的生成特点？多媒体的过多使用是否有利于学生的全面发展？等等。面对这许许多多的问题，也促使人们对多媒体手段的运用进行冷静的思考，并作出相应的改革。而其改革必须与学科教学的改革相适应，只有这样，其改革才是有效的。基于这样的认识，我们对对话理念下的小学语文阅读教学中的多媒体手段的运用作了积极的思考。 在以金华职业技术学院师范学院的邢秀凤老师为组长的浙江省教育科学规划2005年度研究课题“对话理念在小学语文中的实践研究 ”项目说明中明确提出：对话是人类生存的必需，是人与人交流思想和情感的主要方式。因此，和人类的其他活动一样，教学的过程也是人与人之间心灵对话的过程，这种心灵的对话在人文科学中显得尤其充分。《语文课程标准》在针对语文阅读教学提出的实施建议中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解影片《少女穆然》再现身患绝症的16岁少女张穆然与困难、与疾病斗争的真实表现她坚强、善良、富有理想和情操的内心世界，展现她短暂而有价值的一生。《——想象。阅读是学生的个性化行为，文学理论上有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的提法，因此语言的魅力是任何影像都无法取代的。 对话理念下的小学语文教学是大众化的，最适合一线语文教师，在教学实践中，多媒体运用得当可以使语文教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。这就需要我们一线教师合理地综合利用各种教学媒体，在运用时把握好尺度，找准多媒体技术辅助语文教学的最佳切入点，协调好传统教学手段与多媒体的运用，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果。 参考文献： 邢秀凤．语文课堂对话艺术[M]．长春：东北师范大学出版社，2005，P5 唐越．试论语文教学中多媒体的合理运用[J]．韩山师范学院学报．2005．2 沙冬梅．语文多媒体教学的利弊分析[J]．教学与管理．2005．４ 余胜泉，马宁，何克抗．信息技术与语文教学整合[J]．中学语文教学．2002．11 毓明笠，中学语文学习心理及学习方法研究［M］．长春：东北师范大学出版社，1999，75。 *浙江省教育科学规划2005年度研究课题“对话理念在小学语文中的实践研究 ”项目（编号 SC314） ..页眉.. 页脚.