论小学语文童话教育情感价值.docVIP

论小学语文童话教育的情感价值 引言 在童话教育的具体教学过程中，儿童在阅读童话的过程中，既可以学习语文基础知识，又潜移默化地促进情感的发展。例如：安徒生的《卖火柴的小女孩》，学生除了掌握基本的语文知识外还通过对重点字词句的学习和理解，深入了解文中作者自传性色彩的思想情感。让儿童逐渐了解安徒生的内心情感体验，从而丰富儿童的情感世界。所以童话故事具备了人文性和工具性的统一。因此，它可以有效的促进学生的情感和认知的发展。童话还可以促进学生语文基本能力的培养、学生潜能的开发和学生的创新能力的提升。就在学习安徒生的《卖火柴的小女孩》一文中，在学习方式上就有许多的创新方式。这些方式不仅可以提升儿童的语文能力还可以开发儿童的潜能，加强儿童的情感体验。特别是儿童话剧的表演具有很强的综合表现力，它可以更加全面的促进儿童的发展。童话教育不仅可以满足学生对知识的需求而且可以满足学生的情感需求。另外，童话还可以帮助儿童积累一定的写作素材和掌握一定的写作技巧。事实上，童话是一种语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、学习方法的有机统一体。 （二）童话促进儿童健全人格的形成 正确把握小学语文中的童话教育对学生情感的形成和培养具有重要的影响，可以促进学生健全人格的形成。通常情况下，童话中有大量具体的人物形象，他们都具有强烈的情感色彩和带有作者的主观色彩。其中安徒生的《卖火柴的小女孩》就是典型的自传性色彩的一篇。例如，一只又大又丑的“小鸭子”，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：生活本身就是童话。作家在创作童话的时候，就已经为儿童的成长埋下了感情的伏笔。因为作家在创作童话的时候，就为儿童的创设了一种无意识的理想环境。同时，毫不露色的把成人世界的一些优秀的思想观念传输给儿童，这样就可以让儿童轻松享受的氛围下接受一些道德的引导和一些善恶美丑的评判标准。 （三）小学语文童话教育的多样教学方式促使儿童情感自我提升和自我完善 当前，我国的小学教育中倡导的自主、合作、探究的学习方式，是小学语文童话教育熠熠生辉。儿童通过自主学习童话，可以在各种各样的情节中接触不同的人物形象，从而使儿童的认识多元化、思维灵活化。在合作的学习过程中让儿童更好的探索童话中的做人之道、处世之道，是儿童更加深的体验故事中的情感变化。另外，探究式的学习方式让儿童在童话的世界中大胆的发挥想象，创造出儿童的美好世界。总之，这种学习方式不仅仅是让儿童自觉地投身到童话的世界中更重要的是儿童可以自觉地往童话中所倡导的情感价值方向倾斜。 童话可以帮助儿童形成新的学习方式。它满足学生的学习需求、激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。同时，它还培养儿童的合作意识和团队精神。例如五根手指的对话让学生了解不同的手指有不同的用处，但是最大的力量是他们团结在一起所爆发出的力量，从而让儿童明白团结合作的重要性。在进行童话教育的过程中应该鼓励学生根据自己的特点和需求，鼓励学生自主学习、大胆想象、质疑和创新。最终实现童话教育的目标之一便是提升学生的人文情怀。 二、童话使儿童拥有多重的审美视角 童话是一种优美的文学文体，具有自己独到的审美视角和审美标准。童话总是通过描写现实生活中的细小的画面体现一种态度和情感倾向并且反映生活中的一些道理。童话让儿童在嬉笑荒唐的世界中观看世间百态，让儿童进行远距离的审视我们的现实生活。同时，也使儿童在无意识的状态下拥有对现实世界的反思能力，引起他们对未来世界设想。实际上，童话是一种对生活进行远距离审视的反思性作品，是让儿童对生活进行远距离的审美的重要方式，是儿童审美能力熏陶的重要工具。童话的多重审美视角体现在以下几个方面： （一）幻想性的审美视角 童话把深度的哲理性知识通过幻想性的方式来反映生活，这样可以在一定程度上接近儿童的心理特征和思维特征。童话中蕴含的社会知识、思想品德教育，在传授过程中更易于让儿童接受。另外，童话故事内容简单通俗，语言上浅显易懂，为儿童对童话作品的欣赏和情感的陶冶提供了一个平台。例如，在《汤姆的午夜花园》中，文章通过描写汤姆走进巴塞洛缪太太的梦中所出现的离奇故事，生动形象绘声绘色的展示了巴塞洛缪太太的艰辛一生，深刻的揭示出岁月不饶人的真理。儿童在对巴塞洛缪太太的生活慢慢消失的沧桑感中体会到人应该珍惜生命，体会到