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青岛版实验教材二年级下册教材培训纲要 第六单元 田 园 小 卫 士 ——万以内数的加减法（二） 山东省宁阳县教科研中心 柏义伟 一、素材解读 1、素材的选取。素材的选取注意了时间、空间与“主人翁（既小卫士）”的有机结合。 信息窗一 信息窗二 信息窗三 时间 白天 夜晚 白天 空间 菜园 树林、菜园 树林 主人翁 七星瓢虫 猫头鹰 黄鹂、喜鹊、啄木鸟 2、情景串： 信息窗1：七星瓢虫在菜园捉虫 信息窗2：猫头鹰在田野捉田鼠 信息窗3：啄木鸟、黄鹂、喜鹊在森林里捉虫子 二、单元知识分析： 1、知识基础： （1）二年级下册第二单元——万以内数的认识：数位（增加了千位、万位）、10个一百是一千、一千里面有10个一百、10个一千是一万、一万里面有10个一千、读写万以内的数、读写规则或规律、万以内数的大小比较、整百数加减整百数。 （2）二年级下册第四单元——万以内数的加减法（一）：100以内数的的加减法、用竖式计算三位数加减三位数（不进位、不退位）、用竖式计算三位数加减三位数（进位一次、退位一次）、加减法验算。 2、教材的地位。 （1）万以内数的加减法（一）的延续及发展。 （2）小学阶段整数加减法的终结和完善。 （3）今后学习大数目加减计算和乘数是两三位数乘法的基础。 大数目加减计算：今后还要学习四位数加减法及亿以内数的加减法。 乘数是两三位数乘法的基础：比如在三年级下册学习两位数乘两位数是，两次乘得的结果相加就需要本单元的基础。 3、单元知识构成。 （1）信息窗1：三位数加减三位数中的二次进位和二次退位，即一般加减计算 （2）信息窗2：被减数中间末尾有0的连续退位和加法中的连续进位，即整数加减法中的重点和难点 （3）信息窗3：解决比多和比少的实际问题，同时也解决位数不同的计算问题 三、单元教材解读 信息窗1的解读 （一）情景图的解读：我们不妨借用华丰镇一位老师撰写的“数学语言”稿件作为本信息窗的解读： 小明的爷爷在菜地里种了很多很多的茄子和白菜。经过小明爷爷的精心管理，白菜嫩绿嫩绿的，十分旺盛；茄子也挂满了枝头，一片丰收在望的景象。乐得小明的爷爷整天合不拢嘴。 有一天，小明的爷爷正笑呵呵地沿着菜地欣赏着自己即将要收获的劳动果实时，突然发现茄子和白菜上，不知什么时候已爬满了许许多多的蚜虫，正在吸食着蔬菜那浓郁的汁液。如果不及时把蚜虫消灭掉，眼看即将收获的劳动果实将化为泡影，这可怎么办呢？小明的爷爷整天愁眉不展，再也乐不起来了。这件事被蚜虫的天敌——瓢虫知道了，它们为了不让小明爷爷的茄子和白菜受到损失，赶紧调集了大批的同伴奔向菜地捕捉蚜虫。它们来到菜地一看，小明爷爷的菜地里一边是茄子，一边是白菜，于是就进行了简单的分工，158只检查白菜，247只检查茄子。分工之后，它们便各自忙着检查每棵蔬菜上的蚜虫。眼看已日过中午，瓢虫们个个已累的筋疲力尽。可是，435棵茄子已检查了276棵；检查白菜的瓢虫也已检查179棵，还有364棵没检查。要想尽快把菜地里的蚜虫消灭掉，只有再召集大批的瓢虫前来帮忙。于是，瓢虫们向同伴们发出了求助信号：“快来帮忙啊！这里的任务太重了。”瓢虫们接到求助信号后，纷纷赶到小明爷爷的菜地。结果，不到天黑它们就完成了对蔬菜的检查任务。 小明爷爷的茄子和白菜保住了，小明的爷爷有露出了喜悦的笑脸。 （二）情景图中的信息： 茄子：一共有435棵，已检查了276棵； 白菜：已检查了179棵，还剩364棵没有检查； 七星瓢虫：茄子地里有247只，白菜地里有158只。 （三）例题的设置与功能 例1是红点：功能是：加法中的连续进位 例2是绿点：功能为：例1的拓展和应用 例3是红点： 功能是：减法中的二次退位 例4是绿点：功能为：例3的拓展和应用 （四）教学的策略及注意事项 1、对情景的深刻理解是学习的重要基石。 帮助学生从生活问题抽象为数学问题。情景中的白菜问题是已知两个部分数求总数的问题，茄子问题是求剩余的问题，要首先帮助学生理解情景中的每一个数，然后建立数与数之间的联系，这就是先理解部分，再理解总体。 2、帮助学生建立情景的表象是理解的重要基础。 3、例题教学过程（活动过程）： 从数学思想方法的角度来看是“猜想——验证”的学习过程。 从教学组织形式上来分析是“小组学习——汇报交流——指导探究”的学习过程。 猜想——验证：例题教学的最后对两种估算方法要进行反思。 猜想有两种途径，一是把两个数变成整百数来估算，二是把两个数变成整十数来估算，这两种方法都是正确的，不能褒贬哪一个，可以在例题的最后进行反思，既两种方法哪一个最接近计算的结果。 指导探究：在学生汇报的最后阶段，教师要指导学生探究，可以用计数器让学生随着教师一起完成竖式计算在计数器上的操作。先